幼儿教师基本素质培养.doc

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1、幼儿教师基本素质培养远程培训学习心得晋江磁灶幼儿园苏英敏在人类跨人21世纪，学前教育作为基础教育的饿有机组成部分受到全社会的关注，幼儿教师的地位空前提高，对于幼儿教师这个职业的认识逐渐与国际接轨。加入WTO使我国的教育体制、教育思想、教育方式、教育内容等面临着新的机遇与挑战，为贯彻落实教会精神、全面推进素质教育，需要幼儿教师具有现代化的教育面、科学的儿童观、良好的心理素质和扎实的专业素质。我国《幼儿园各种规程》规定幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业,爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，终于职

2、责，身体健康”，这是国家对幼儿教师的要求。幼儿教师的专业素质是制约幼儿教育改革深入的一个重耍问题，《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻开始将这一个问题推至前沿。专业的幼儿教师不仅需要教育学、心理学及有关幼儿发展的各类专业知识，需要自然科学、工具性科学方面的基本素质，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的教学互动策略和技能技巧。一、加强职业道德修养素质教育要求教师教给幼儿生活与处事的基本原则和规范，培养幼儿做人的素质，但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件,幼儿各种素质的形成有一复杂的过程，成人言行对幼儿的影响常常

3、比课堂教育的作用更大，幼儿园教师以幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。她们对侍工作，对侍同事、家长及幼儿所体现出来的良好道德修养，将会在思想素质方面对孩子产生积极的影响。二、更新教育观念素质教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。然而，任何好的教育思想都必须首先由教师吸收，掌握并且转化为教师自身观念，才有可能地真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。因此，对于广大幼儿教师来说，要想实施素质教育，首先必须弄清楚什么是素质教育，然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想。我认

4、为目前幼儿教育应树立以下素质教育观念：(…)了解幼儿，注重幼儿体、智、徳、美诸方面全面和谐发展。贯彻全面发展的教育方针，在为各方面打基础的幼儿教育阶段尤为重要，幼儿个体发展出现无论超前还是滞后的现象都不足以说明什么，因为不同的发展有先有后，真正的特殊儿童是极少的，绝大多数孩子都处在正常水平，我们不应对孩子过早下结论。(―-)信任幼儿，充分分挥幼儿的主体性、幼儿对丰富多彩的世界充满了好奇，从本质上來说，幼儿是愿意学习的，但若教育方法动用不当，一味釆用“填鸭式”教学，幼儿完全处于被动状态，日久天长，幼儿口然会厌会。因此，一定要注

5、意让幼儿乐于学习，主动学习，幼儿的主体性也不等于片而地、绝对地以幼儿为屮心，当幼儿遇到难题时正好为教师发挥主导作用提供了机会。(三)关心幼儿，让每一个幼儿的身心都获得最大程度的发展，有些教师常常只注意班上发展较快和较慢的幼儿，而对于中间层次的孩子则观察、了解不够，对这些孩子的总体评价显得比较笼统，这种情况在人数偏多的班组中显得尤为严重，为改变这种现象，教师应注意关注每一个孩子，幼儿园不耍为经济利益而盲目扩张，耍严格控制学校，要加强对小型活动组织的深计。（四）鼓励幼儿，激发幼儿的创造性，培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、

6、解决问题、创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性发展自己观点的能力，创造性不仅表现在艺术创作和科技发明屮，而且表现在目常生活中，如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方式去考虑以为常的现象，那么教育能造就人才。三、扩大文化知识，提高职业技能知识与技能是素质提高的基础，也是素质得以表现的形式，因此,幼儿教师应不断地学习提高，尤其应在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养的加强、写作与电化教育能力、解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和家长的交往等技能的提高等薄弱环节上下功夫，教师只有不断地充实自己、完善自己，才

7、能不断地提高自身的素质。四、促进身心健康幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利地完成本职工作。而且会对幼儿的身心发展构成影响，难以想象，一个喜怒无常的教师不可能创造出和谐的班级心理环境，一个久病不愈的教师是不可能带来勃勃生机。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。索，我相信在素质教育的流潮中，幼教育事业会有一上灿烂的明天。