教育学原理高职国规初等教育初中化学科目三3.ppt

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1、第三节化学课堂组织技能一、化学课堂组织技能化学课堂组织技能：分组（年级、班、小组）技术组织教授的技术组织学习的技术化学课堂组织的功能：1、能够唤起和维持学生的注意2、能够引发学生的学习兴趣3、能够增强学生的学习兴趣4、能够创造良好的课堂氛围第三节化学课堂组织技能一、化学课堂组织技能化学课堂组织的基本类型传统的秧田式小组合作式马蹄式杜郎口模式化学课堂组织的基本要求：1、明确教学目的6、课堂组织教学艺术十法2、正确应用教程3、选择课题和教学方法4、发挥教学的集体性和每个学生的独立性5、讲究课堂教学艺术

2、第三节化学课堂组织技能一、化学课堂组织技能真题再现【2013年下半年真题】在化学课堂教学过程中，如果发现学生出现疲劳，无精打采的现象时，老师所采取的解决措施应当时（）A.对个别学生典型进行批评警示B.让全体学生休息一会再进行授课C.积极变换学习活动方式D.设计精炼的习题让学生上台演练【答案】C。第三节化学课堂组织技能二、化学课堂组织案例1、从生活中提取情境素材2、从化学实验中提取情境素材3、从社会实际中提取情境素材4、从历史中寻找情境素材5、现代多媒体技术辅助课堂组织教学第四节化学课堂小结技能1、

3、概括、总结相关知识，形成知识网络2、营造气氛，培养学生的思维能力3、冶情励志，提高学生的思想品德素质4、做好铺垫，承前启后5、总结实验探究，提高化学实验能力6、复习、检查和运用所学新知识功能：第四节化学课堂小结技能归纳总结法实验激趣法设疑探究法课堂小结类型：根据教学任务不同，可分为封闭型和开放型。根据化学学科的特点，以下几类：类比区别法巩固练习法收集整理信息法多媒体整合法第四节化学课堂小结技能化学课堂小结的要求：①目的性②重点性③针对性④结构性⑤灵活性第五节化学课堂探究教学技能化学探究的基本特征：

4、能动性、实践性、科学性、引导性、开放性探究教学的类型：①根据探究的任务和问题的性质分②按照探究的环节③按照探究的自主和开放程度分④按照探究所依托的经验类型⑤按照探究活动的形式、途径和方法⑥安札探究开展的教学实践和空间⑦按照学生进行探究的组织形式第五节化学课堂探究教学技能化学探究的要求：1、创设问题情境，增强探究动力；2、提供活动时空，优化探究环节；3、经常评价反思，感受探究活力。探究教学应注意的问题：1、教师的教学观念要更新2、避免以下观点①所有教学内容都使用探究式教学②探究教学只重过程不重结果③

5、分组讨论、实验就是探究。第六节化学课堂调控技能教学内容教学方法课堂环境调控（课堂物理环境调控、心理环境调控）时间调控情绪、气氛调控兴趣调控注意调控语言调控反馈调控教学机智调控第七节化学教学中运用现代教育技术技能常常指计算机、多媒体及信息技术等。化学教学中运用现代教育信息技术需注意的问题：1、模拟实验不能代替真实实验2、微观动画模拟不是真实如此3、多媒体幻灯片不能代替板书真题【2013年上半年真题】在下列教学行为中，教师使用教学媒体最佳的一组是（）。①展示水分子结构的球棍模型；②播放“2007年无锡

6、蓝藻事件”视频；③用flash动画演示“镁条在空气中燃烧”的实验；④呈现酸雨造成经济损失的数据及空气污染指数的说明和图示A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③A第三章化学教学实施策略第一节基于科学探究的初中化学教学策略第二节基于观念建构的初中化学教学策略第三节基于情感培养的初中化学教学策略第四节身边的化学物质教学策略第五节物质构成的奥秘教学策略第六节物质的化学变化教学策略（单选、案例分析题）第一节基于科学探究的初中化学教学策略一、探究教学策略1、以问题情景驱动科学探究活动①根据化学教学知识体系的

7、逻辑关系，直接提出学科教学问题，其问题情景实际上是上下文的学科内容。②给出与研究问题或对象相关的社会或生活情景，在此基础上提出学科教学问题。③设计能贯穿一节课始终的问题情景，将教科书主题内容的学习镶嵌到任务完成之中，使学生在解决问题中学习化学知识。探究教学问题的情景大致分为三类：第一节基于科学探究的初中化学教学策略2、以主体知识的获取作为核心设计和实施科学探究活动3、根据实施条件设计不同的探究活动4、注重学生探究能力和水平的评价第二节基于观念构建的初中化学教学教学策略一、观念建构教学策略1、观念建

8、构教学的基本策略2、观念建构教学的操作策略备课中如何将观念与具体知识建立起实质性联系a.备课做到纲举目张b.教师做一个认识论者c.如何确定教学目标d.单元备课的程序e.解读教科书中化学观念的一些方法第三节基于情感培养的初中文化教学策略一、情感培养教学策略教学目标准确、适切体验式活动推进问题、情景激活考题预测某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了“我们是否需要食品添加剂”等系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就吃问题发表各自观点。这种教学