幼小衔接之数学准备.doc

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1、幼小衔接之数学准备1、顺数100不含糊，算术基础是数数我们经常会发现有些孩子虽然掌握了一些数词，但往往分不清它们的先后顺序，因而常常出现跳数，乱数的现象，有的数到几十九再接下去数困难较多，出现停顿、跳数、返回重数等现象，有的只会从1数起，不能从中间任意一个数数起来并接着数……每当此时家长都会非常着急，认为孩子没有数学脑子，甚至认为孩子笨，是孩子真的笨吗？①作为家长，应该认识到：每个孩子数学能力的发展，都遵循着同样的规律和步骤，即从动作层次的操作发展到抽象层次的运算。②计数活动的实质意义是把点数物体可视数量与

2、自然数抽象的数字概念之间建立一一对应关系，即按数列从1开始排序，直到把最后一个物所对应的那个数作为计数的结果。③幼儿的计数能力一般遵循以下的发展顺序：口头数数——按物点数——说出总数的过程。④发展幼儿数概念，不是教会幼儿数很多的数，而是通过不大的数目使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数概念，要着重把幼儿认数同发展幼儿的智力结合起来，通过认数活动发展幼儿的操作能力、观察力、注意力和思维力上学前的孩子一般要做到以下几点：⑴能口头数到100，能从中间任意一个数起接着数；能手口一致地点数20以内的实物（如糖果、玩具

3、等）排除物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数。⑵能从10倒数到1，能从10以内的任何一个数倒数到1⑶能直接用眼看着数，不用手触摸物体，目测10以内的实物的数量。⑷以按实物数或言语提示取出同样多的实物。例如，你拿出12个糖果放在桌上或请你给我12颗糖果，孩子能拿出同样多的糖果摆到桌子上。⑸能够以一个数（如2，5，10）作为计数的单位按数群进行口头计数（5，10，15，20，……）训练方法㈠在日常生活情境中数数⒈在日常生活中引导孩子进行点数练习，生活中无处没有数的存在。⒉游戏式学习是塑造幼儿认知结构的最有

4、力杠杆，它让幼儿在各种各样、自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学，有利于调动幼儿学习数学的积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，对幼儿来说，游戏和数字的结合是理解数学概念的最佳方式。㈡在游戏中学习数数ⅰ唱歌游戏：如《数青蛙》ⅱ体育游戏：如拍球、跳绳ⅲ亲子游戏：如全家数数游戏，按数取物ⅳ在做中学数学：如制作数学卡片二、从小学会去比较，数学基础打得牢比较是在思想上确定对象之间异同的思维过程，比较能力是指确定有关事物相同点与不同点的思维方法的能力。借着对大小的区分，孩子能理解量的概念、量的变化，寻找事物的相同和不同，

5、比较量的多与少，比较事物的各种属性（重量、厚薄等等），使数学变得生动，更对日后幼儿推理、推理、学习有很大助益。数学比较的内容有很多，比较物体的一些特征：大小、长短、高低、宽窄、粗细、颜色、轻重、形状等等；比较物体数量的多少；比较物体的空间位置；还可以进行时间比较……大班幼儿的数学比较问题有：比较数的大小；对物体的特征进行更深的比较，如轻重、宽窄、厚薄等等。三、数字常要比大小，排序准备很重要作为大班幼儿，要能做到以下几点能按照物体大小、长短、高矮、粗细、厚薄等量的差异进行排序能将物体按一定量的差异，从两个方向

6、排列成递增或递减顺序（如将10以内的数递增排列1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；递减排列10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）在按等差关系排列的物体序列中（如2、4、6、8、10……），知道任何一个元素的量都比前面一个元素大，后后面一个元素小（如4比2大，比6小，以此类推）能按不同的标准对同一组物体进行排列，知道比较的标准不同，排列的结果也不同能利用一个中介，用传递的方法进行排列（如告诉幼儿有3个球，红球比黄球大，黄球比绿球大，看孩子会不会将3个球按从大到小或从小到大的顺序排列）会按一定的顺序排

7、序，如让孩子按红一黄一蓝一绿的顺序给各种颜色的珠子串成一条项链送线妈妈。四、