音乐课中的素质教育.doc

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1、音乐课中的素质教育歌唱教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要的内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。我在多年的教学实践中总结了一些经验，这里谈谈自己的见解和做法。一、发声训练力求趣味化、形象化，尽可能与歌曲结合起来将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。歌曲《祖国，祖国多美丽》中一长串“口来”的歌唱是歌曲中的难点，把它作为发声曲来练习，并且告诉学生第一句“口来”有八个，第二句“口来”有七个，学生们既练了声音，又解决了难点；合唱歌曲《如今家乡山连山》这首歌的中间二声部“啦……”的合唱作业练习曲，学生先分二声部学习再合唱，同时

2、不断变换唱词，加上模拟动作，使学生在初次接触合唱歌曲中体会到合唱的兴趣，能积极地去学习整首歌曲。二、学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力学唱乐谱是学生感到最困难的，教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处于听力的最佳时期，可在反复听和模仿练唱中学谱；中、高年级学生则可视唱一两句或局部学唱，让学生靠听和记忆来学习乐谱，在一定程度上比视唱乐谱更能促进学生音乐能力的综合提高。三、学习歌曲时要采用词与谱紧密相连的教学方法以往的歌唱教学都是把学词、学谱分开得很清楚，根据我的教学经验，词与谱完全分开教学，不利于学生对歌曲的学习和理解。歌曲中的词和

3、谱都是互补的，音乐与语言有着密切的联系，在教学中就必须把词与谱结合起来。可以让学生先看一看歌谱，再按节奏念歌词，同时教师弹奏歌曲旋律，这样学生就在语言、语调的变化中，旋律的琴声中体会歌曲，感受歌曲意境，在学习整首歌曲时就容易多了。例如我在教《蓝蓝的天》时，先让学生看歌词体会其中意境，再边读歌词边听老师伴奏旋律，头脑中就形成“接阿妈”的一个故事。学会歌曲后，学生就能很快掌握并体验到歌曲中“接阿妈”的急迫心情、“快见阿妈”的兴奋心情和“阿妈回家园”的喜悦心情。四、用歌曲的艺术力量来感染学生进行德育渗透音乐是情感的艺术，最容易激发感情、表现感情，

4、反过来，人的感情也最容易伴随音乐的变化。教材中的每首歌曲都有它特有的思想内容，也倾注了每位作者丰富的感情。以往的歌曲教学过程中，教师往往只在师生小结中加入一些德育渗透，我认为德育渗透应在教授歌曲过程中自始至终都有，其实每节音乐课上学生真正学会了歌曲就是个很好的德育渗透。例如教唱歌曲《好孩子要诚实》时，孩子们唱起“妙妙妙”，但只唱出了小花猫的叫声。为了让学生了解诚实的可贵，教师作充满感情和表情的范唱，小花猫对“我”诚实承认错误的表扬声深深地举动感染了孩子们，他们再唱时，“妙妙妙”的歌声里充满了自豪和高兴,唱歌不能像上政治课，靠讲道理进行音乐教

5、育；也不能像语文课，靠语言文字让学生感受音乐；更不能像劳动课，靠单纯的技能训练来代替美的熏陶。唱歌教学要用歌曲的艺术力量来感染学生，演唱歌曲是再创作，是演唱者感情的抒发，是在享受音乐美和表现音乐美。教师在唱歌教学中如果能引导学生做到用歌声表达出歌曲的感情，那么，可以说教师已成功地完成了这节课。