合理利用数学错题集.doc

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1、合理利用数学错题集在日常教学过程中，很多数学老师一直在抱怨，学生总是喜欢犯同样的错误，许多问题讲了又讲，还是有很多人记不住。其实，关键问题不在于学生的聪明与否，而是学生在学习的过程中没有很好采用合适的学习方法及好的学习习惯，造成其学习效率的低下。那么，如何提高学习效率呢，本文仅就如何帮助学生建立“错题集”这个问题来谈谈自己的看法。一、学生学习过程中的误区1.没有整理错题的习惯.在学习过程中，大部分同学都知道整理错题、建立错题集很重要，但就是很难坚持整理，甚至有些同学就是不愿去做这一件事。他们认为，这其实是一种重复的劳动，只要在错误的地方订正清楚不就行了，何必多此一举呢？在老师的督促下，他们可能

2、会整理，但离开了老师的监督，便很难坚持。2.不会整理错题.正因为明白整理错题的重要，部分同学懂得将错题摘抄在本子上，但仅就是摘抄，抄完就结束了。其实，这只是第一步而已，并没有将相应的知识点归类和整理。3.不能很好地利用所整理的错题.这是整理错题的关键，但也是学生最容易忽视的一点。错题集整理后他们不懂得分析原因、寻找对策。因而才会出现题目一遍遍地做，错误一次次地犯的状况。二、建立错题集的理论依据1.布鲁纳的认知发展理论.布鲁纳的认知发展理论认为，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有

3、的知识结构中提取最有效地旧知识来帮助吸纳新知识，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但这个过程并非总是一次性成功的，它需要通过学生的不断重复的练习、通过反思来实现。所以，在数学学习的过程中，通过解题来培养学生的分析、解决问题的能力，通过对错题的不断整理、分析、总结，来实现知识的不断巩固，能力的逐步增强。2.元认知监控理论.元认知监控是指个人在认知活动时将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉地监控和调节。学习自我监控就是学生为了在学习过程中达到预定的目标，将自身正在进行的学习活动作为对象，不断对其进

4、行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。在这个过程中所表现出的能力称为学习自我监控能力。它包括学习过程中确定目标、制订计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析效果、采取补救措施等能力。错题集的整理需要的就是学生的自觉性，每个人的学习方式不一样、学习效果不同、做错的题更不可能完全相同。因此，错题集的整理可以帮助学生养成0所以在，S1，S2，S3，…当然在解这个问题的时候，自己一开始或许不会想到所有的方法。但是，如果能注重新旧知识的内在联系，进行多方面的思考，就不难发现其余的方法。实际上，在许多数学考试中，题中通常不会只包含一个知识点，而往往是知识间的综合运

5、用。总之，同学们只要养成好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，并充分发挥自身的主体作用，成功就一定会属于你们。