“9加几”教学设计.doc

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1、“9加几”教学设计[教学目标] 1．知识目标：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。 2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。 3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。 [教学重点]  初步掌握用"凑十法"计算9加几。 [教学难点]  理解"凑十法"的思维过程。 [教具准备]  实物投影 [学具准备]   每人20根小棒  [教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)] 一、激发兴趣，复习铺垫 1．谈

2、话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用"闯关"的形式复习"1和几组成几"与"10加几等于十几"的习题） 2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）生也可以翻开书96，97页。 （设计意图：通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。） 二、自主尝试，探究算法 1．创设情境，教学例1。 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：

3、有踢毽的。跳绳的，跑步的，跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢踢毽的，有9人参加…… （3）师：同学们观察的可真仔细，学校为了给运动员们补充体力，送来了一些饮料，大家看看它们是怎样摆放的？ 生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒。 师：一共有多少盒？ 生：有13盒。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生：讨论、汇报。 （小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）

4、有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？ 生：我最喜欢数的方法。 生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。…… （设计意图：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。

5、） （6）师：下面老师请同学们再回到比赛的现场（出示画面）这时运动场的比赛更加激烈了，现在李老师想根据场上的比赛项目提出一个数学问题，请同学们注意听：踢毽子和跳远的同学一共有多少人？谁知道怎样列算式？ 生：9+7= （7）师：谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？ 生：踢毽的和跑步的同学一共有多少人？…… （老师根据学生提出的问题出示：9+6=15 9+3=12……）教师说："这就是我们今天要学习的内容。"然后板书课题：9加几。 （设计意图：老师根据校园运动会的场景图，让学生自己提出数学问题，很自然地引出课题。）

6、 2．探究算法，教学例2的9＋3。 （1）师：一年级的小朋友也来到了运动场，他们正在进行摆小棒比赛。你们看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？应该怎样列式？ 生：9＋3＝　 （2）师：怎样计算9+3得几呢？就请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。 指导学生操作：左边摆9根，右边摆3根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，捆成一捆，左边的10根与右边剩下的2根合起来就是12根。请一生在投影仪上操作。 生：汇报9+3得几的计算方法。生说一说，引导学生完整的说出： “9+3等于几，我是

7、这样想的，把9凑成10，9+1=10，3可以分成1和2，9+1=10，10+2=12，所以9+3=12”（多请几个同学说一说）全班说一遍。完成98页填空。 教师板书：9　＋　3＝12   10　 1　2  3.加深理解，教学例2的9＋7。 （1）师：同学们，你能用刚才摆小棒的方法计算9＋7得多少吗？ 生：能！ （2）师：请你们运用手中的小棒摆一摆，摆好后再移一移，算一算共有多少根小棒？ 生：学生自己操作，让一名学生在投影上操作，并叙述计算过程。 完成98页例2填空 （设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解"凑十法"的算理，并通过

8、叙述计算过程，内化为计算方法。）   三、巩固提高，发展思维 1．圈一圈，算一算的小比赛。（书上“做一做”的第1题）生说题意，怎么画，注意你的圈圈，要靠着波萝画线，看谁圈得最好。投影仪展示。板书算式 9+2=11    9+6=15 9+3=12