谈谈小学低段的的阅读教学.doc

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1、谈谈小学低段的的阅读教学阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读，可以让学生掌握基本的阅读知识，培养学生的独立阅读的能力和良好的阅读习惯，促进学生智力的发展。在小学低段的阅读教学中，一定要注意引导学生的读书方法，为培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯打好基础。一加强字、词训练尽早培养阅读能力。认（认字）是读（阅读）的基础，认读能力是阅读过程中最基本的能力，只有首先认识了一定数量的汉字，这才具备了进入阅读的基本条件。由此可见，必须将阅读训练的重点放在词、句的训练上面。词和句是低年级阅读训

2、练的内容，又是阅读训练的途径，只有加强字、词、句教学，才能保证阅读能力的培养。教学中要重点指导学生逐步学会联系上下文理解词语的意思。如教学《司马光》一文中，司马光使劲砸那口缸中的“砸”字，为什么不用打和敲，要求学生演一演司马光当时的动作，让学生对这个字有深刻的理解。学生通过思考，达到对课文的学习理解，从而培养学生的阅读能力。同时要采用扩词，口头造句等多种形式让学生在口头语言中运用，感知用词造句的一般规则，帮助学生建立初步的词和句的概念，为培养初步的阅读能力打下坚实的基础。二加强课内阅读训练培养阅读兴趣。阅读教

3、学是学生、教师、文本之间对话的过程，也是学生个性化行为。教学中不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在教学活动中可以从以下几方面训练：1读一读。朗读对了解课文内容、发展语言、陶冶情操有着极其重要的作用。在读中与作者，与文本一次次地对话，体会作者的内心感受，结合自己的生活经验，读出自己的感受，让个性在阅读中得到张扬。如在教学《欢庆》一文时，指导学生分步朗读，第一步初读，扫除文中字、词的障碍；第二步教师可以示

4、范引读，以达到熟练；第三步学生细读，培养语感；第四步练习表情朗读。学生通过阅读训练，由简单地“读”产生了对祖国的热爱之情，对阅读的喜欢之情。2说一说。说自己的理解、感受。如在教学《酸的和甜的》一课时，在动物小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子几种动物中，你最喜欢谁时，学生通过对课文的理解，说出小猴子特别聪明，不轻信别人的话，知道自己判断。从而培养学生表达和应用语言的能力，对阅读产生兴趣。3演一演。低段的语文趣味性很强，如果学生将知识点掌握了，再将课文内容重现或是对自己的感受再进行创造，这将大大提高学生的阅读兴趣。如

5、教学《小壁虎借尾巴》一课时，通过生动有趣的表演，学生对小鱼、小燕子、牛的尾巴的作用有深刻的理解，同时也知道小壁虎的尾巴有再生的功能。当然不同的课文做不同的处理，学生会有不同的体验、不同的感受。三加强课外阅读指导培养阅读习惯良好的阅读习惯不可能一蹴而就，必须通过长时间的反复训练，具体指导，方能逐步形成。低年级教师要充分利用朗读课本，做到时间上保证，阅读中有指导，阅读后有检查，在不同的时期有侧重。有了课内严格的阅读训练，又有课外指导的阅读实践，就会得法于课内，得益于课外，让学生尽早养成良好的阅读习惯。生活里没有书

6、籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。在低段的语文教学中，应努力培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯，为孩子的明天打下坚实的基础。