两三位数乘一位数笔算乘法教学设计.doc

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1、两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法教学设计执教人：付倩教学内容：教科书61页例2教学目标：1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯．教学重点和难点教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．2、教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：今天老师和同学

2、们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）1、口算下面各题。4×4＋25×7＋4　　6×5＋13×4＋27×8＋5　　6×7＋53×9＋5　　6×9＋8　　2×9＋32、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。二、贪多发现（1）自学提示：（可以利用小棒）认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得

3、的积满几十，该怎么办？2、得数中的十位上的5是怎样得来的？比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。27×215×5214×33、小组汇报，展示：小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。二、探讨交流（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。（4）、各小组汇报的板演到黑板上。（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？1、那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。2、当心漏加进上来的

4、数。3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？四、课堂检测1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。五、全课小结。1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。【教学反思】从九月开学至今我们已经学习了两周多的乘法笔算的知识内容，这一知识点主要建立在学生在二年级学习的表内乘

5、法的计算上以及这学期才学的整十、整百数乘一位数的计算知识点的基础上。从教学效果看，学生已经掌握了一位数乘两位数（不连续进位）笔算乘法的方法，但从本节课的教学来讲，我觉的本节课有以下几个方面的不当。一、 教材处理不当  教材是学生学习的工具，教学中应依据学生特殊的认知特点，选择适当的素材，让学生在练习中感悟新知。在练习题的选择上，应分类设置，从满十进一，再到满几十进几。而我在题目的选择上不是太科学，尤其在课外延伸的部分，选择的题目涉及到连续进位的问题，对于学生现有的知识水平，太深！另外就是课题的定位，应以一位数

6、乘两位数（不连续进位）的笔算乘法为好。二、 课堂交流不畅  这点主要体现在算理的讲解上，通过摆一摆小棒，在直观形象的操作中领悟16×3的算理。从结果上看小棒一共48个，满十进一，把10颗小棒捆成1捆小棒，直观而形象得出48个小棒。可能是同学们对于小棒的摆法不是特别清楚熟练，即便提出的简单问题，发出的指令，学生都一脸茫然。本是简单的一带而过，可是由于和学生交流不畅，越讲越糊涂，耽误了很多时间。三、 生成处理不妥  这是一节常态下真实的课堂，课堂中自然有很多的意外，正是这些意外，构成了精彩而灵动的课堂。本节课在课

7、后练习环节中，学生写了很多算式。这些算式有学过的，有的是今天要学习的，还有的是以后要学的。而我却没有抓住这个“生成”，着实可惜。  在教学两三位数乘一位数的笔算乘法过程中要重点突出其计算方法，鼓励学生用给出的竖式独立进行计算，在具体的计算过程中可自主领悟连续进位的处理方法。这样的方法有利于启发学生将已有的计算经验迁移过来，在自主解决问题的过程中理解并掌握连续进位的具体处理方法，突出学生的主体地位。使学生对两三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识，让学生体验到成功的喜悦，激起验证或进一步探索的愿望和兴趣。

8、以上，是这节课的一些教学反思、感悟，这些不足从一个侧面也反应我在备课环节，不过精细缺乏数学严谨性。而正是这些不足，也提醒了我在今后教学中，尤其是个性教案的编写上，引以为鉴。