单元备课的优和劣.doc

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1、单元备课的优和劣有效的单元备课应该是备而有用的，课前教师应备好教材，备好学生，然后落实的教，巧妙的教，促进学生学得快，学得扎实，使学生乐学，善学，使学生的身心得到健康的发展。有效备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。1、有效的单元备课，首先是要有效地活用教材新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明教师是

2、教材的理解者、参与者、实践者。“备课”不是“背课”，更不能只是做教材的“传声筒”。所以备课时，教师要钻进教材中，仔细阅读有关教学资料，弄懂教材的思想，结合学生实际，确定每个单元、每个课时的教学目标、教学重难点和各个知识点间的联系。另一方面，教师要跳出教材，灵活地使用教材，对教材进行重新整合，使教学过程最优化，并及时关注新的信息，和时代发展的新动向，将最新的知识用最新的最合理的方式传递到学生。,总之，教师既要钻进教材，又要高居教材之上，审视并超越教材，只有这样，我们才能成为教材的主人。教师才能充分发挥自己的主动阅读教材的功能，使教学得以最有效。2、有效的单元备

3、课，要有效备好学生学情分析备学生，要求教师在备课时不仅要备如何教，还要备如何学。要以学的姿态去丰富自己的教手段和方法。学生是我们学习的主体，他们是有自己思想的“活人”，而且他们的学习程度、智力程度也是有差异的，所以我们在备课时要考虑到这些因素，尽可能体现因材施教，在把握全局的情况下合理分配活动和训练的时间。对于后进生而言，我们可以给他们留些简单的活动，而大部分学生，我们还是要按照大纲的要求，按事先预设好的教学安排进行教学。3、有效的单元备课，要有效地备好教学过程上课是我们教学的中心环节，怎样设计好教学过程关系到我们是否能顺利开展我们的教学。我们的教学时间只有

4、有限的40分钟，如何在有限的时间里尽可能多地、合理地安排我们的教学内容是我们每一个一线教师要思考的问题，其实，还是要求我们的教师能对教材有很高的理解和把握，对教材进行整合，合理安排课堂活动的内容和形式，这也关系到我们下面要讲到的教法和学法。我们的教学要以任务式教学为指导思想，合理安排与学生生活紧密相连的活动，尽量考虑到各个学生的程度差异，让有趣的课堂活动能让每个学生都参与进来。所以说，我们要备好教学的各个环节，每个活动内容和形式怎么样、活动之间又怎样联系、每个步骤之间怎样过渡、整节课内容是否合适等等我们都要在备课时考虑好。作为有效备课，我们尽可能多地备详细的

5、课，包括我们的上课导入的话语，或是每一步之间的过渡语，还有每一个活动采用什么样的方式和该让哪部分学生来做，如果学生做不来，又该怎么办，是当堂解决，还是课后回答，我们都要考虑到。4、有效的单元备课，要有效地备好教法和学法教学有法，但是教无定法。对于小学数学教学而言，情景教学一直是我们非常提倡的一种方法，我们要多从学生的角度出发去思考，创设符合学生实际的数学情境，提供与学生熟悉的事件。根据教材内容和学生的特点，努力创设良好的情境，激发和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决从而达到事半功倍的教学效果。