《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学设计.doc

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1、《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学设计（第一课时）一．学习目标1、知识与能力：了解黄土高原的位置，范围，黄土地貌，形成原因（风成说），黄土高原水土流失严重的严峻现实。培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力。2、过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力。3、情感、态度、价值观：培养学生的科学探索精神，环保意识及可持续发展观念。二．教学重点和难点：重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征难点：黄土高原水土流失严重的原因三．教学过程新课导入：教师

2、引导：我国幅员辽阔，地形复杂多样，各地的自然景观也有很大差异。下面我们看几幅图(课件展示黄土高原的景观图)看一看这是什么地形区?学生：黄土高原教师：这节课我们就来了解黄土高原的地理特征。引出新课。板书：第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原教师：（首先赞扬学生认真观察和思考的学习态度）。有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图活动一：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力。）学生：1、

3、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城。（落实到地形图上）2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）活动二：分小组讨论黄土高原的成因。教师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点。我们可以客观地对这一学说进行分析。学生：从图8.3“黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是一致的。（理由）-3-（黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。）学生：从教材P67找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的

4、问题。（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情。培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力。）学生：个人或小组发表不同的意见或见解。（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。）1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4．“黄

5、土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。教师：介绍获得2003年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹。（对学生进行情感态度价值观教育。）课件：投放关于黄土地貌的图片和资料。（塬、梁、峁）教师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？学生：严重的水土流失。活动三：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因学生：据图8.4归纳1、自然原因（地形、气候、黄土的特性、植被等）2、人为原因（毁

6、林、开荒、开矿）教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果。（1）、地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（2）、气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失。（3）、黄土的特性：土质疏松易溶于水。（4）、植被：光秃裸露，缺少植被的保护，数量多少影响水土流失的强弱。总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生很大的影响，并且使区域的特点发生变化。-3-活动四：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法。学生：植被的减少会

7、造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失。关系如下所示：植被破坏水土流失千沟万壑课件:中国水土流失严重地区的分布图教师引导：确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。第二，从地形、地势看，这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。第三，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土

8、高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。六、板书：与生在回顾前面学习内容的基础上，有重点地构建起下列结构。位置和范围黄土形成成因世界最大的黄土堆积区自然因素严重的水土流失人为因素七、课后反思授课详略得当，注重了“黄土高原水土流失的原因分析”这一难点的突破。效果很好。在授课中，突出学生的主体地位，牢牢