高效课堂观摩学习考察报告.doc

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1、安徽铜都双语高效课堂观摩学习体会与思考张鹏林课程改革的重点仍然是改革课堂，也就是在改课上。改课的重点还应是以教为中心走向以学为中心。这是战略性的课堂转型，而非战术层面课堂改革。而安徽铜都双语学校的高效课堂正是以这种高瞻远瞩的胆识与气魄、勇气与毅力，为自身的发展，拼出了一条血路，走上了一条“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，以人本、生本建构生态课堂，用阳光的教育，培养阳光的孩子。自治与自主铜都双语学校是一新私立学校，学校办学高度自治，学生学习高度自主，其表现在：1、学校办学为集团化形式。学校校长为教育集团董事

2、长，副校长为教育集团的理事。教学模式以“五环高效大课堂”为主，学校实行了一种全新的学生管理模式，全新的课堂教学模式——人本跨界大课堂。2、学生管理实现自治化。每个年级都设置了年级自治管理委员会。每届委员会由学生选举产生，委员会成员都是来自不同层面，勇于挑战自我，乐于服务的学生。其主要作用是沟通、协调、服务、提醒、监督等，他们在不同的时段，不同的场合，都会有学生承担起相应的自管自治的使命。寢室里有寣室长，餐桌上有餐桌长，路队中有路队长，各小组有组长，各大队有大队长，各学科有学科代表，生活委员、卫生委员，纪律委员等等，

3、基本上每个学生扮演一个角色，每一个角色有一种使命，一份担当，每个学生都会在年级自治自管，共同体自治自管中找到自己位置，承担自己的责任，锻炼自己的能力。3、课程设置有特色每天分为三时段：上午：晨读主要以语文、英语为主，然后上语文、数学、英语三节课，顺序每天可以随时变化，每节课为一小时。下午：上四节课，主要课程有思品2节，美术2节，音乐2节，数学活动2节，英语活动2节，电脑2节，水浒传3节，小小主持人3节，《国学孟子》1节，每节课为45分钟。晚间：每天有2节语文、数学自修课，时间80分钟。每周：从周一至周日都有课程安排

4、周六下午有周末活动安排。周二、周四下午第一、第二节合为第二课堂（五年级）。课程设置上依据国家课程计划外，不同年级开设校本课程，如低年级《三字经》、《弟子规》，中年级《唐诗宋词》，高年级古典四大名著，还根据校情、学生自身发展需求开设小小主持人，课程开发体现出灵活性与通融性、互补性。4、教学时间有保障上午每节课为1小时，下午每节课45分钟，晚间自主型晚自习，每节40分钟，2节为80分钟，为课前大预习做时间保障，小学、初中、高中基本上相同，也为高效课堂学生自主学习，大讨论，大展示，大汇报时间上做了保证。突破沿袭多年一成不

5、变时间设置，为学生张扬个性、实现自我提供了空间。5、教学环境变化大。每个年级、班级名称由原来的X年级X班，为XX室，教学场所最突出变化是除门窗外，三面全是黑板，有些室前后是黑板，每个小组展演时都有固定地方，另外，各室的四周闲置空间设计精巧书架，书架上摆满了学生读物，在最起眼地方有班级宪法，全班同学出彩的记录表，各小组公约等等，而这些大部分是由班委会、学生管委会、安委会由学生自行起草，建制立章，学生实行了高度自治。课内与课外1、在课堂内，师生角色发生了翻天覆地的变化，教师从讲台走向学生，学生从倾听者变为演讲者，课堂活

6、动在行政组长的主持下，按照导学案的学路层层推进，教师在学生独学、对学、群学中参与到学生学习活动中，指导学生、帮扶差异生，学生在展示中，按照不同的板块，不同的角色分工主展，其余学生及时跟进、补充，不同的见解得到充分发表，各种观点得到及时碰撞与交流，教师与其它同学一样专注倾听，在倾听过程中，对学生的各种观点，教学内容的重难点适时点拨、评价、提升。2、从课内向课外延伸，高效课堂的关键在课外，课前大预习，学生按照教师的导学案在课前通过独学，将新学内容提前完成，对有些不能完全解决的在课堂内通过行政组长，互助小组、教师等途径帮

7、困，课外是课内补充，课内是课外总结、提升，功在课外，展在课内。3、发挥评价功能，完善评价体系，落实评价结果人分为自然人，可然人，绝缘人，而评价是点燃可燃人，是一种“催化剂”，评价内容从学年表现到成果展示（签定），从学习成绩到非智力因素，形式上从分数到定性评价，从参与机会到公开表彰，全面建构一节一记，一日一结，一周一评，一月一总，一学期（或一年）一表彰多元评价体系，在评价结果应用上，坚持有始有终原则，让学生看到发展的希望，从学生最近发展区引领学生，激发学生，点燃学生。4、从形式向内涵实现三大转型课堂结构上：从点线式同

8、步推进教学转向圈层式合作推进教学。形式上：由传递中心教学转向对话中心教学，由记忆性课堂转向思维型课堂。内涵上：课堂教学从“认识”世界回归到“人”的世界。备课与教研1、落实三大学习方式，实现校本教研的日常化。铜都双语学校，是把新课改所倡导的“自主、合作、探究”三大学习方式真正践行于课堂中，结构化的导学案在学习目标上给学生以选择，在学习方法上给学生以指导，在思维