苏教版六年级语文上册教学计划.doc

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1、苏教版六年级语文上册教学计划一、班级情况分析:  本班共32人,其中男生16人,女生16人。综合看来,本班学生大部分学生热爱学习,积极要求进步,但也有部分学生的行为习惯较差,对学习语文缺乏一种热情,特别在阅读习作方面。本学期,针对本班学生实际情况,有的放矢地培养学生[的学习兴趣。  二、教材简析:  苏教版(国标本)小学高年段阅读教材的编排特点是:“主题单元,放大空间,突出重点,关注衔接。”  一、采用主题单元组合教材  所谓主题单元,就是围绕某个主题组织3---4篇课文成为一个单元,本单元的“习作”“练习”内容也尽量予以配合,凸显

2、这个主题。如六年级上册的七个单元分别是:心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题,通过三篇课文,多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。  全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3-4篇,共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。  二、放大语文学习的空间  苏教版(国标本)小学语文教材的编写,特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点:  一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有

3、选择》,交给学生阅读方法,提高学生独立阅读能力,促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。  二是安排了“我读书我快乐”栏目,向学生推荐名著,六上是《鲁滨逊漂流记》,六下是《西游记》。  三是单元练习采取活化训练的思路,注意了语文课内和课外学习的结合,开辟了“语文与生活”“阅读与积累(感悟、欣赏)”等。“语文与生活”“阅读与积累(感悟、欣赏)”进一步拓宽了阅读,扩大了语文学习的空间。  四是安排了“综合性学习系列--‘学和做’”。每一册安排一个“学和做”,而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题,是集阅读、写作等语文能力训练于一体语

4、文实践活动。六上安排的“读报和剪报”,六下安排的“我的成长册”。  三、突出了重点学习习惯项目的培养  教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目,虽然安排在教材之首,却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目,后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目,在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。而六年级下册的两个重点项目“读万卷书,行万里路”“在实践中学会运用”,不但通过课文《读书要有选择

5、》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现,而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。  四、关注与初中学习的衔接  第三学段特别是六年级两册教材,在结构形式和选文的难度上,都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大;主题单元的编排结构,就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的;文学常识(作家卡片、名著便览)、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等,都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接,有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。  三、教学目标和具体措施:  一)阅读教学: 

6、 1、朗读、默读并重,提高默读速度“每分钟不少于300字”,学会浏览,并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力,丰富其知识积累。  2、体会词句的感情色彩和表达效果,引导学生辨析比较其感情色彩,领悟作者表达的思想感情;然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等,让学生接受情感的熏陶,领悟课文的写法,内化课文的语言。  3、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,为提高学生的自学能力,引领学生感悟文章的内涵,体会文章思想感情服务。  4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。  二)口语交际:  1.尽力创设良好的

7、交际情境,激发学生表达、交流的欲望;  2.注重实效演练,让学生在大量的实践中习得交际的技能;  3.充分利用评价激励的功能.进一步开发学生交际的潜能;  4.鼓励学生在日常生活中学习,不断拓宽口语交际训练的渠道。  三)习作:  1、长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文;  2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法;  3、改进评价方式,提高习作修改能力,“评--改--评”相结合,使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。  四)单元练习:  1、注重实践,提升学生的语文素养  2、注重整合,发展学生的综

8、合素养  3、注重探究,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的创新素养  4、注重持久,单元练习训练点与平时教学的融合,,充分挖掘利用各种资源,强化自主实践意识,有效促进学生的发展。  四、课外活动计划  1、读报剪报,其乐

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1、苏教版六年级语文上册教学计划一、班级情况分析:  本班共32人,其中男生16人,女生16人。综合看来,本班学生大部分学生热爱学习,积极要求进步,但也有部分学生的行为习惯较差,对学习语文缺乏一种热情,特别在阅读习作方面。本学期,针对本班学生实际情况,有的放矢地培养学生[的学习兴趣。  二、教材简析:  苏教版(国标本)小学高年段阅读教材的编排特点是:“主题单元,放大空间,突出重点,关注衔接。”  一、采用主题单元组合教材  所谓主题单元,就是围绕某个主题组织3---4篇课文成为一个单元,本单元的“习作”“练习”内容也尽量予以配合,凸显

2、这个主题。如六年级上册的七个单元分别是:心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题,通过三篇课文,多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。  全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3-4篇,共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。  二、放大语文学习的空间  苏教版(国标本)小学语文教材的编写,特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点:  一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有

3、选择》,交给学生阅读方法,提高学生独立阅读能力,促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。  二是安排了“我读书我快乐”栏目,向学生推荐名著,六上是《鲁滨逊漂流记》,六下是《西游记》。  三是单元练习采取活化训练的思路,注意了语文课内和课外学习的结合,开辟了“语文与生活”“阅读与积累(感悟、欣赏)”等。“语文与生活”“阅读与积累(感悟、欣赏)”进一步拓宽了阅读,扩大了语文学习的空间。  四是安排了“综合性学习系列--‘学和做’”。每一册安排一个“学和做”,而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题,是集阅读、写作等语文能力训练于一体语

4、文实践活动。六上安排的“读报和剪报”,六下安排的“我的成长册”。  三、突出了重点学习习惯项目的培养  教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目,虽然安排在教材之首,却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目,后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目,在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。而六年级下册的两个重点项目“读万卷书,行万里路”“在实践中学会运用”,不但通过课文《读书要有选择

5、》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现,而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。  四、关注与初中学习的衔接  第三学段特别是六年级两册教材,在结构形式和选文的难度上,都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大;主题单元的编排结构,就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的;文学常识(作家卡片、名著便览)、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等,都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接,有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。  三、教学目标和具体措施:  一)阅读教学: 

6、 1、朗读、默读并重,提高默读速度“每分钟不少于300字”,学会浏览,并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力,丰富其知识积累。  2、体会词句的感情色彩和表达效果,引导学生辨析比较其感情色彩,领悟作者表达的思想感情;然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等,让学生接受情感的熏陶,领悟课文的写法,内化课文的语言。  3、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,为提高学生的自学能力,引领学生感悟文章的内涵,体会文章思想感情服务。  4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。  二)口语交际:  1.尽力创设良好的

7、交际情境,激发学生表达、交流的欲望;  2.注重实效演练,让学生在大量的实践中习得交际的技能;  3.充分利用评价激励的功能.进一步开发学生交际的潜能;  4.鼓励学生在日常生活中学习,不断拓宽口语交际训练的渠道。  三)习作:  1、长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文;  2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法;  3、改进评价方式,提高习作修改能力,“评--改--评”相结合,使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。  四)单元练习:  1、注重实践,提升学生的语文素养  2、注重整合,发展学生的综

8、合素养  3、注重探究,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的创新素养  4、注重持久,单元练习训练点与平时教学的融合,,充分挖掘利用各种资源,强化自主实践意识,有效促进学生的发展。  四、课外活动计划  1、读报剪报,其乐

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