水不激不活，人不激不奋.doc

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1、水不激不活，人不激不奋——浅谈中学语文教学中的“情感教育”春谷中学马晶晶爱因斯坦说“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作礼物来接受。”这是何等诱人的教学情境，这是多么和谐的教学局面！情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感教育是素质教育的一个重要方面。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。随着语文教育教学工作的不断深入，人们越来越深刻地感受到，科学的情感教育是语文教学中的一个不容忽视的问题。语文学科有一个很重要特征：工具性和人文性的统一。在语文教学中注重情感教育就是关注语文学科的

2、人文价值，这样才可以使科学精神与人文精神达到高度统一。受应试教育的消极影响，人们在语文教学过程中过多地强调语文学科的工具价值，忽视了语文学科的人文性，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性，从而将语文学科的认知兴趣与情感倾向引向功利主义。学生对学语文失去了兴趣、情感，教师的教学也举步维艰，语文教学步入了一个误区。梁启超先生曾经说过：“我们教书，不能像注水一样，注满了就算完事了，重要的是引起学生读书的兴趣。”9成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享受来源于欣赏。在语文教学中进行科学的情感教育

3、能激发起学生对语文学科本身的兴趣而需要。教师应该把科学情感教育作为促进学校科学认知发展的手段与工具，把学生的科学认知与科学情感活动都作为教育目标的有机组成部分，这样既使学生的科学认知得到提高，同时又使学生的科学情感得到和谐发展。那么，在语文教学活动中如何进行科学的情感教育，如何学生的情感和认知得到和谐、科学的共同发展呢？语文教材中所有的课文都是编者精心挑选的具有代表性的范文、美文。作为教者，在课前要进行充分的备课，全身心地投入到美文中去，了解课文写作背景、领会作者写作意图、把握课文的中心内容、感受文章的精妙之处，叩动自己的心弦

4、，与主人公同悲同喜，产生共鸣。如果老师自己都不能领会作者写作的意图，不能被作品打动、感染，又怎么能够感染学生，又怎么能够激发起学生的学习兴趣呢？课堂教学只能是了无生气，死水一潭，情感教学只能成为空谈。老师如何不了解陶渊明的生平简历、思想历程，就不能够引导学生理解他在《桃花源记》所表达出的对和平、自由、幸福生活的向往，就不能够帮助学生体会他“采菊东篱下，悠然见南山”的那份恬静和安然；老师如果不了解现代都市不见鸟雀的深刻现实，就不能9体会老舍的儿子舒乙在《都市精灵》中所表现出来的忧虑和期望，不能引发学生认识到，现代文明的发展要考虑

5、到与自然和谐共处，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境等。教师只有被作品感染了，使自己的情感激荡、跳跃，才可能在教学过程中感染学生，激发学生积极的情绪体验，让他们感受文学作品的无穷魅力，提高他们的兴趣，丰富他们的情感、陶冶他们的情操，增长他们的学识。教师是主导，学生是主体。教师在教育教学活动中如何科学的调动学生的情感、引导学生去感知、感受、感悟课文，就显得尤其重要了。在教学过程中，笔者以为，教师可以从这几个方面入手。一、注重思想教育，培养情感语文课程应该注重思想教育，培养学生热爱祖国语文、热爱社助的思想感情。语

6、文是民族的根，也是学生做人的根本，母语教育就是让学生热爱祖国的语文，就是热爱自己的祖国，具有良好的社会道德，具有良好的人文素养。语文充满了形象和情感，教师如何把握契机，如何在教学中渗透思想教育也就成为了一门艺术。朱自清先生的散文《背影》，以平淡而质朴的语言描述了父亲在车站送“我”上学去的经过，通过对父亲“背影”的细腻描绘，通过对“我”9眼泪的淡笔描述，刻画出了父亲对儿子深挚的爱以及我对父亲的爱。文章的主旨也就在此了。但是教者如果能够深入一步，引导学生联系自己的实际经验对文章进行再次的感悟，会有异想不到的效果。细心而认真的反思、

7、周到而深刻的分析会让他们有更多的感悟、更多的收获。通过老师的引导分析，学生受到深刻的教育，提高了认识，明白了什么才是真、善、美。因而思想教育在语文情感教学中首当其冲。有了高尚情感，他们求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头也就越强烈，学习效果也就越好。学生的认知知情感就会得到协同发展。二、创设良好情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。在语文教学中，根据教学内容创设相应的情境，是相当重要的。否则老师情感再充沛，感受再深刻，面对不能入境的学生，也只能是无济于事，只落得唱独角戏了。每次

8、阅读柯岩的作品——《周总理你在哪里》，我都有心潮的涌动，不能自已。我知道文章之所以能够让我感动，不仅仅是因为作者构思以及表现手法的得当，更多的是因为周总理那崇高、可敬的人物形象，是他那永恒的人格魅力。学生对周总理的认识不是很多，为了让他们在课堂上能够进入情境，和作者产生共鸣，