《图文混排》教学设计.doc

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1、教学案例案例名称图文混排科目信息技术教学对象高一年级提供者黄歧鸣课时1课时一、教材内容分析《图文混排》是甘肃省高中信息技术教材第一册第三章第二节的内容，该部分是第三章最为重要的一节，是在初步掌握文字编辑技巧后，对文档编排的较高层次的学习任务，为以后综合运用Word制作电子报刊、演示文稿的制作以及网页的编辑打下良好的基础。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能①初步学会在Word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、

2、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：①在获得用Word制作电子贺卡知识的同时，体会在Word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。三、学习者特征分析学生普遍在初中已经接触和学习过Word的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课时的学习和练习，一般的学生对于Word的使用也比较熟练，可以完成Word中的一般性操作。但是对于进一步较高水平的文档编排操作不太熟练，尤其是一部分操作水平较低的同学独

3、立操作时会出现各种问题。高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基础上进一步加以引导。四、教学策略选择与设计教学中以建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师只是资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师只是导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动、分层教学、赏识教育等教学方法。对于这节课，我的设计理念可以归纳成“一个中

4、心两个发展三个为主”，即以自主探究性协作学习为中心；发展实践能力，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线。五、教学环境及资源准备多媒体教室、投影机、大屏幕、激光教鞭、多媒体课件等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引出课题让学生欣赏几篇版面设计优美的文章，以此激发学生的学习兴趣，然后通过展示不同的两篇文章，一篇是图文并茂，另一篇是纯文字，让学生通过对比观察提出问题。在此基础上引出本节课所要解决的问题：“如何进行图片和文字混合排版”。欣赏图片，思考这几幅图片的异同和视觉效果的不同，独立的提出问题。通

5、过PPT的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从实践操作、观察中发现问题、提出问题，并能对问题进行较准确表述的能力。猜想请同学们认真观察以上几幅图片，围绕本节课需解决的问题——图文混排进行思考、讨论，对该问题的结论作出大胆的猜想。认真观察图片，思考示例图片中使用了哪些编排方法和技巧，如何操作培养学生尝试根据经验和已有知识对操作的结果提出猜想、对探究的方向和可能出现的问题进行推测与假设的能力；使学生初步认识到猜想与假设在实践探究中的重要性。实践活动请同学们对问题进行了较充分的思考后，抓住图片的处理及图文混排方式这两个关键，练习

6、图片的插入以及格式的设置方法。根据已有的Word操作经验，进行尝试性的练习活动培养学生围绕问题进行实践活动及尝试新操作的能力；使学生体会到实践在科学探究中的作用。收集数据把学生分为若干小组（5个人为一组，注意各位同学的学习、操作能力的搭配），请小组共同完成具体操作、并做好相应的记录工作。注意观察学生的活动情况（尤其是平时不太主动参加学习和课余活动的学生），主动的进行对学生活动的指导工作。以实践小组为单位进行合作、实践，通过操作，记录方法与步骤。培养学生动手、实践、收集、记录步骤与方法的能力及合作精神。分析归纳要求以小组为单位，选

7、派代表或轮流回答问题：1、你们组发现了哪些新的图文混排方法？2、这些方法的操作流程。3、操作流程或方法是单一的吗？还有没有其他方法可以达到同样的效果？在学生回答的基础上进一步总结图片的插入以及图片格式设置的各种常用方法。学生以实践步骤为基础，对实践步骤进行分析、论证，并在此基础上对探究结果进行描述和解释。PPT总结图片的插入以及图片格式设置的各种常用方法。培养学生对实践步骤、信息进行分析、处理并加以描述的能力。评估交流点评同学在整个实践活动中的表现，特别注意提出那些性格内向或操作不太熟练的同学的闪光点。讲述自己在使用Word进行

8、图文编排的一些经验，鼓励同学们多说、多交流。学生自己对实践的过程、结论进行评估。小组间、生生间进行成果交流。培养学生的批判思维、元认知能力、交流能力以及对他人的尊重和宽容。提出新问题以日常生活为例进一步引导学生，请同学们提出在实践探究过程中出现的、想到的和希望解