关于小学生阅读能力的培养.doc

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1、关于小学生阅读能力的培养【摘要】：在课外阅读中，常见的一种难题就是学生选择读书太盲目性和随意性了，教师要把课外阅读当成是一项伟大的工程，详细制定目标和计划。应该从简单到繁杂，大概可以遵循以下的规律：“多读一一深读一一精读”。【关键词】：当今社会打下良好基础大和思维能力迁移规律有人做过统计，在当今社会获得信息的途径有百分之八十以上是通过阅读而得到的。而且阅读能力的提高还有助于提高理解能力，和思维能力，还能够节省时间。只有通过不断的阅读才能不断的提高自己，眼下小学生特别是中年级学生正处于良好阅读习惯培养的最佳

2、起步时期和个人素质形成的出发期，因此关于小学生的阅读能力的培养更应该刻不容缓。小学生的阅读途径主要来源于课堂阅读和课外阅读两种。在大多数的教师的课堂上老师是一味地讲解，学生在无耐心地听着。其实这种现象并不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的朗读、口语、思维以及写作能力都得不到提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？我曾经这样尝试过，首先将学生分成若干小组，把一段时间内所学的感觉有意思的课文拣出来重新整理，要求写出来读后的感想。每篇还要有推荐人的推荐理由。然后组织评选“最佳感想奖”，并给予奖励。一般一学期完

3、成2~3次活动。再者我让学生把近期从报刊杂志上所看到的认为有推荐价值的内容轮流限时概述出来，如人们关注的新闻、奇闻逸事、完成某件事的最佳方法等，并每周评选出“每周最佳奖”2~3篇并予以奖励。等学期结束时候把所有的文集订在一起以供参阅。在这两组活动中老师只是活动的导演者学生才是活动的主体。要让学生在活动中能充分得到体验和感悟。让她们想到是：“我们能编书了”、“我的推荐入选了”，这种感觉真的十分美妙。同学们阅读的积极性才能达到空前的效果。在课堂教学中，为了能让学生在读中得到感悟，尽量抓住重点字词句，优美语句，

4、课文精彩片段，并且采用多种阅读方式去读。而且在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生总是会处于被动的局面。我们要通过一篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读的能力。逐步培养学生的学习习惯。要想培养学生的阅读能力，教师就要想出办法让学生自己把问题提出来，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，再找老师帮助解决。在教学中，教师尽量引导、启发学生把不能理解的地方主动提出来。有的时候，如果学生确实提不出来，教师就得问他们某句

5、话，某个地方意思懂不懂。这样让学生逐渐养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且能提出问题的良好习惯。对于学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生们一旦得到教师的启发，积极性就会高起来，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。然而，阅读习惯的培养和能力的形成光靠课堂上少数的课文阅读是不够的，而是要通过运用课内学到的阅读方法和大量的课外阅读得到提高。教师要指导学生运用迁移规律，把课内所学到的多种阅读方式运用到课外阅读中。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就

6、会因阅读量的增加而产生根本的变化，学生与的能力得到真正的提高和升华。在课外阅读中，常见的一种难题就是学生选择读书太盲目性和随意性了，教师要把课外阅读当成是一项伟大的工程，详细制定目标和计划。应该从简单到繁杂，大概可以遵循以下的规律：“多读一一深读一一精读”。“多读”，指的是随自己的兴趣，只要是对学习有帮助的愿意读什么样的书就读什么样的。“深读”，就是指把所读的文章从写法上和语言风格上深刻理解，甚至是作者和出处。“精读”，要求选择几篇篇幅不长的诗文，反复读，力求寻找朱熹所谓。充分利用课外的时间来提高阅读能力

7、是十分有必要的。只要我们从学生的需求考虑：自我完善的需求、成功体验的需求、阅读的需求。精心组织阅读活动并鼓励学生多次参与，长期以来必有成效。总之，对学生的阅读能力的培养刻不容缓，作为一线教师更应该从实际出发,通过有目的、有方法、有计划、循序渐进的训练，去培养和发展学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，为学生以后的发展打下良好基础。【参考文献】：1.《小学语文教学论文》：阅读教学中自主学习方法探究2.《小学教学参考》2008年36期3.《黑龙江教育学院学报》2008年07期