如何提高口语交际教学的有效性.doc

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1、如何提高口语交际教学的有效性口语交际能力是语文素养的重要部分。传统的语文教学往往是“重书面语言而轻口头语言”——重文轻语。对学生的听、说、读、写能力的培养得不到全面的落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的偏向。上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。那么，如何提高口语交际教学的有效性呢？一、创设情景，激发学生说的兴趣情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人的一切活动也是特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，产生心智活动。口语交际课要通过创设符合学生生活体验的情景，才能使学生产生说话的欲望，进而投入角色，进行

2、交际活动。口语交际课是否成功，关键的一点是在于老师创设的情景是否适应学生生活体验。同时，激发学生的兴趣也很关键。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，学生才有说的冲动、说的热情，才能发挥学生的主观能动作用，口语交际的训练才会事半功倍。例如：在教五年级上册第三组口语交际《我是“小小推销员”》时，课前，我让学生搜集一些物品的说明书，并熟记于心，熟悉了解产品的规格、用途、使用方法等。课中，要求学生把教室当作是“市场”、“商场”，拿出自己从家里带来的产品（实物），向同学介绍、推销。每个同学除了可以在“市场”摆地摊“卖东西”外，也可以在“市场里”随心所欲“买”自己最喜

3、欢的东西。顿时，教室里热闹非凡，每一个学生都投入其中，活像一个真的市场（商场），推销的学生大方、热情、耐心，态度诚恳，简直跟经验丰富的“推销员”没有两样。可以说，这样的口语交际课是成功的，高效的，达到了意想不到的效果。二、就地取材，引导学生大胆想象想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。孩子的想象有无限的资源，要多广就有多广，要多奇妙就有多奇妙。所以，孩子的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神气。既然有了这样一个巨大的资源宝库，教师就应就地取材，充分利用。例如，我教《鲸》这一课时，让学生课前搜集有关鲸的资料，学完课文后，让学生以《我是xx鲸》为题，把自己当作某种鲸，向同

4、学介绍“自己”的特点。这样，学生不但熟悉了鲸的特点，而且，口语交际的能力得到锻炼，一举多得。又如，教学《珍珠鸟》这一课，我让学生联系生活实际讨论理解课文最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”最后，我不失时机地问：“在生活中，你有没有过和动物互相信赖的事例？说来听听。”3学生争先恐后地打开话匣子，纷纷说出自己和动物之间的鲜为人知的亲密的关系，令人感动的事例。在语文课堂教学中，只要老师善于发现，善于挖掘，随时随地都能就地取材，这样，就能充分利用教材资源，把握时机训练学生的口语交际能力，提高学生的口头表达能力。三、开展观察活动，面向全体学生观察是一种积极的智力活动，是扩

5、展小学生知识领域、丰富小学生精神生活的重要渠道，也是发展小学生思维和语言的重要渠道。培养学生（尤其是低年级学生）的表达能力要从观察开始，在观察的基础上，把发展学生的形象思维和口语表达能力放在首要地位，因此，大力开展观察活动，上好观察课，是发展学生思维和语言，提高观察能力、培养说话和写话的捷径。观察最容易调动学生说话的积极性，尤其是观察新奇的东西，或者是从平常见过的东西里面，观察到从未注意到的新鲜东西。有一次，我带全班学生到校园观赏紫荆花。我告诉他们，从“头”看到“尾”，看树干、树枝、叶子、花各是什么样子的，各像什么，先分小组讨论，再全班交流汇报。学生们争先恐后地发表意见

6、。有的说：“树叉像弹弓。”有的说：“树杈像英语字母V字”有的说：“叶子像一只只绿蝴蝶。”有的说：“叶子像一只只下端被切了一刀的青苹果。”各种各样的说法都有，真是“百家争鸣”啊！我不失时机地鼓励他们：“你们觉得像什么就说什么。”每一个学生都很开心，因为他们可以随意想像，各抒己见。顿时，场面热闹非凡，气氛很浓。又如，教学生描写一个场景时，我先在教室举行一个游戏活动——“贴鼻子”。我先后请三个学生上黑板“贴鼻子”，并告诉其他同学注意观察所有同学（包括上去“贴鼻子”的同学）的语言、神态、动作等等，游戏一结束，我马上请同学说，他们都能说得具体、通顺、形象，因为他们都能仔细地观察。

7、而观察最能激发学生的创造精神，促使他们积极寻找词语进行描述，并力求找出恰当的词语表达新鲜的感受和形象、表达新的情感，他们通过生动活泼的观察，最易于说自己的话，久而久之，他们的口头表达能力自然就强了，习作也就不用担心了。四、严格训练，提高语言的逻辑性进行语言逻辑的形式训练，也就是使学生掌握词的用法、基本句式和段式的的规律性知识，自觉地规范自己的语言。这方面最有效的是，课堂教学中学生在回答问题时，鼓励他们把话说具体，说完整，符合语言逻辑。做到说话条理清楚，完整具体。因为，培养学生的口语能力，最基本的方式是从口语交际课堂开始。口语交际课堂是专门