词语运用训练的方法.doc

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1、词语运用训练的方法一、搭配法词语运用要做到准确,就要注意词语的搭配。搭配得当,用词才能做到准确。因此,在指导学生进行词语运用训练时,要注意用词的搭配。例如《美丽的小兴安岭》一文中的这四个句子就十分注意词语的搭配:①春天,树木·抽·出新的·枝·条,长出嫩绿的叶子。②夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的·枝·叶把森林·封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。③秋天……秋风吹来,·落·叶在林间·飞·舞。④冬天……西北风·呼·呼地·刮过树梢。句①中,为什么用“抽出”枝条,而不用“长出”枝条呢?因为“抽出”能准确地描绘出新的枝条迅速长出的样子,比用“长出”更准确形象。句②中

2、,用“枝叶”把森林“封”得严严实实的,而不用“挡”(或“遮”)得严严实实的。这是因为夏天的树木葱葱茏茏,枝叶又具密密层层,只有用“封”才能形象地写出枝叶的遮天蔽日,又密又厚的真实景象。句③中,用“飞舞”搭配“落叶”,搭配得很好,真实生动。因为是秋天,树叶变黄后就变轻了,样子又像彩蝶,只有用“飞舞”才能更准确更形象地描绘出落叶的情态。句④中,用西北风“呼呼”地“刮”过树梢,而不用西北风“一阵阵”地“刮”过树梢。这是因为冬天的西北风很大,又有响声,用“呼呼地刮”,把“刮”和“呼呼”搭配,就很准确、形象。二、概括法所谓概括法,就是指教学时用一两个词语对课文的具体描写的内容进行准确

3、而简洁的概括。这种概括训练,既可以较好地揭示出文章的丰富的内涵,又是进行词语运用训练的有效方法,而且也是一种从个别到一般、由具体到抽象的集中思维能力的训练。例如一位教师教学《麻雀》一课中猎狗“张开大嘴,露出锋利的牙齿”,一步步逼近小麻雀的情景时,要求学生用一个恰当的词语把这一危险紧迫的情势表述出来。学生根据这一语言环境积极地调动自己库存的词汇,用上了“十万火急”、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词语进行概括。这样,“十万火急”、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词语就得到了内化运用。采用概括法进行词语运用训练,一定要让学生在充分地感知语言文字和深入理解思想

4、内容的基础上,选用恰当的词语进行概括。如能采用这种方法持之以恒地进行词语训练,就能逐步提高学生用词造句的能力。三、辨析法在汉语语汇里,近义词甚多,这就增加了词语运用的准确性的难度。近义词的基本意义相同或者相近,但又存在着细微的差别。在进行词语运用训练时,要指导学生辨析近义词,分辨出它们之间的细微差别。这样,才能从丰富的词汇中选用最恰当的词语来表达自己的思想感情。例如《富饶的西沙群岛》中写海水“五光十色,瑰丽无比”。这里的“无比”与“非常”、“十分”等词的意思相近,但又有其细微差别。在学生运用“无比”一词造句写段时,教师要指导他们辨析“无比”与“非常”、“十分”等近义词的细微

5、差别。辨析的方法,是让学生联系课文中描写海水的词句,体会到“无比”比“非常”、“十分”的词义程度要深,它突出了西沙群岛的海水的不同寻常的美丽。学生如能辨析出了近义词词义的轻重,程度的深浅,使用范围的大小,这样,运用时心中就有分寸,表情达意就准确贴切。四、色彩法词语,一般都具有一定的感情色彩,或褒义、或贬义、或中性等。要能使学生用词准确恰当,在进行词语运用训练时,还要注意指导他们体会词语的感情色彩。例如教学《美丽的小兴安岭》最后一段让学生进行词语训练时,可以这样提问:“为什么说小兴安岭是一座·美·丽的大花园,也是一座·巨·大的宝库?”抓装美丽”、“巨大”这两个重点词语,先让学

6、生品味其感情色彩。品味的方法是,引导学生联系上文,看小兴安岭“像绿色的海洋”,看小兴安岭四季的美景,从而体会到“美丽”表达了作者对小兴安岭的赞美之情;联系小兴安岭的丰富物产,树木、小鹿、野花、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、紫貂、黑熊、野兔、松鼠等,说明“巨大”同样是表达作者对小兴安岭的赞美之情。这样,学生就品味出了“美丽”、“巨大”具有赞美的感情色彩,属褒义词;然后让他们对这两个词语进行运用训练,用时就准确、恰当。学生对词语的不同感情色彩体会正确了,运用时就不会混淆错用,就可以达到准确高效。五、旁延法对于一些具有离合性的词语,可以在弄清其含义的基础上适当地旁延扩展,举一反

7、三,让学生对相应的词语进行运用训练。这种训练方法,叫旁延法。例如一位教师教学《詹天佑》一课最后一段中的“赞叹不已”一词时,在学生充分理解“赞叹不已”一词的含义的基础上旁延扩展,举一反三,引导学生说出(或写出)“激动不已”、“兴奋不已”、“感动不已”、“激动万分”、“不能自已”等词语。这样旁延地进行词语训练,上面的这些词语就内化成了学生自己的知识,丰富了自己的词汇库。运用旁延法进行词语训练,既能对词语的深入理解,又能扩展运用,收到了一箭双雕的好效果。六、换位法采用换位法进行词语训练,通过换位运用,以辨析用词的正误,使

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