词语运用训练的方法.doc

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1、词语运用训练的方法一、搭配法词语运用要做到准确，就要注意词语的搭配。搭配得当，用词才能做到准确。因此，在指导学生进行词语运用训练时，要注意用词的搭配。例如《美丽的小兴安岭》一文中的这四个句子就十分注意词语的搭配：①春天，树木·抽·出新的·枝·条，长出嫩绿的叶子。②夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的·枝·叶把森林·封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。③秋天……秋风吹来，·落·叶在林间·飞·舞。④冬天……西北风·呼·呼地·刮过树梢。句①中，为什么用“抽出”枝条，而不用“长出”枝条呢？因为“抽出”能准确地描绘出新的枝条迅速长出的样子，比用“长出”更准确形象。句②中

2、，用“枝叶”把森林“封”得严严实实的，而不用“挡”（或“遮”）得严严实实的。这是因为夏天的树木葱葱茏茏，枝叶又具密密层层，只有用“封”才能形象地写出枝叶的遮天蔽日，又密又厚的真实景象。句③中，用“飞舞”搭配“落叶”，搭配得很好，真实生动。因为是秋天，树叶变黄后就变轻了，样子又像彩蝶，只有用“飞舞”才能更准确更形象地描绘出落叶的情态。句④中，用西北风“呼呼”地“刮”过树梢，而不用西北风“一阵阵”地“刮”过树梢。这是因为冬天的西北风很大，又有响声，用“呼呼地刮”，把“刮”和“呼呼”搭配，就很准确、形象。二、概括法所谓概括法，就是指教学时用一两个词语对课文的具体描写的内容进行准确

3、而简洁的概括。这种概括训练，既可以较好地揭示出文章的丰富的内涵，又是进行词语运用训练的有效方法，而且也是一种从个别到一般、由具体到抽象的集中思维能力的训练。例如一位教师教学《麻雀》一课中猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”，一步步逼近小麻雀的情景时，要求学生用一个恰当的词语把这一危险紧迫的情势表述出来。学生根据这一语言环境积极地调动自己库存的词汇，用上了“十万火急”、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词语进行概括。这样，“十万火急”、“生死攸关”、“危在旦夕”、“千钧一发”等词语就得到了内化运用。采用概括法进行词语运用训练，一定要让学生在充分地感知语言文字和深入理解思想

4、内容的基础上，选用恰当的词语进行概括。如能采用这种方法持之以恒地进行词语训练，就能逐步提高学生用词造句的能力。三、辨析法在汉语语汇里，近义词甚多，这就增加了词语运用的准确性的难度。近义词的基本意义相同或者相近，但又存在着细微的差别。在进行词语运用训练时，要指导学生辨析近义词，分辨出它们之间的细微差别。这样，才能从丰富的词汇中选用最恰当的词语来表达自己的思想感情。例如《富饶的西沙群岛》中写海水“五光十色，瑰丽无比”。这里的“无比”与“非常”、“十分”等词的意思相近，但又有其细微差别。在学生运用“无比”一词造句写段时，教师要指导他们辨析“无比”与“非常”、“十分”等近义词的细微

5、差别。辨析的方法，是让学生联系课文中描写海水的词句，体会到“无比”比“非常”、“十分”的词义程度要深，它突出了西沙群岛的海水的不同寻常的美丽。学生如能辨析出了近义词词义的轻重，程度的深浅，使用范围的大小，这样，运用时心中就有分寸，表情达意就准确贴切。四、色彩法词语，一般都具有一定的感情色彩，或褒义、或贬义、或中性等。要能使学生用词准确恰当，在进行词语运用训练时，还要注意指导他们体会词语的感情色彩。例如教学《美丽的小兴安岭》最后一段让学生进行词语训练时，可以这样提问：“为什么说小兴安岭是一座·美·丽的大花园，也是一座·巨·大的宝库？”抓装美丽”、“巨大”这两个重点词语，先让学

6、生品味其感情色彩。品味的方法是，引导学生联系上文，看小兴安岭“像绿色的海洋”，看小兴安岭四季的美景，从而体会到“美丽”表达了作者对小兴安岭的赞美之情；联系小兴安岭的丰富物产，树木、小鹿、野花、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、紫貂、黑熊、野兔、松鼠等，说明“巨大”同样是表达作者对小兴安岭的赞美之情。这样，学生就品味出了“美丽”、“巨大”具有赞美的感情色彩，属褒义词；然后让他们对这两个词语进行运用训练，用时就准确、恰当。学生对词语的不同感情色彩体会正确了，运用时就不会混淆错用，就可以达到准确高效。五、旁延法对于一些具有离合性的词语，可以在弄清其含义的基础上适当地旁延扩展，举一反

7、三，让学生对相应的词语进行运用训练。这种训练方法，叫旁延法。例如一位教师教学《詹天佑》一课最后一段中的“赞叹不已”一词时，在学生充分理解“赞叹不已”一词的含义的基础上旁延扩展，举一反三，引导学生说出（或写出）“激动不已”、“兴奋不已”、“感动不已”、“激动万分”、“不能自已”等词语。这样旁延地进行词语训练，上面的这些词语就内化成了学生自己的知识，丰富了自己的词汇库。运用旁延法进行词语训练，既能对词语的深入理解，又能扩展运用，收到了一箭双雕的好效果。六、换位法采用换位法进行词语训练，通过换位运用，以辨析用词的正误，使