创设数学情境建高效课堂.doc

《创设数学情境建高效课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设数学情境建高效课堂高效课堂即是用投入最小的精力、最少的时间，实现课堂教学的高效率、高效果，设数学情景。多年前已在数学教育实践和研究领域提到过多次，小学数学教本中，每一个新课题的开始几乎都有情景创设图、多媒体的辅助与时代对教师的高层次要求的有机结合，使情景创设成为小学数学课堂亮点，而实践证明，创设小学数学课堂情景有目的地引入或创设以激起学生学习兴趣和求知欲望的有一定情绪色彩的生动数学场景，营造轻松、愉快的学习环境和氛围，能极大的增强小学数学教学的直观性、多样性、深刻性、牢固性、思辨性和践性，有效构建高效课堂。一、创造故事情境、

2、吸引学生的注意力。情节生动的故事，往往能很快将学生注意力，吸引到课堂中来。尤其是低年级学生，在民国期间，上海商务出版社发行的小学数学课本中多以小说动物贯穿故事情节，被人们戏称鸡狗课本，但足以说明当时的小学数学的教育已经注重孩子的心理认知规律，现在就更不用说了，将枯燥乏味的数学陷含在在存生动的呈现给孩子，比直接出数学的运算要强多倍。在《中间或末尾有0除法》中创设了西游记的小片段：唐僧师徒四人在高老庄得了4个西瓜，每人分1个，贪吃的八戒将西瓜全偷吃了，那么其他三人怎么分呢？得4-4=0（个），0÷3=0，因为每个人都没有分到西瓜，所

3、以0÷3=0，迁移出0除以任何（不为0的）数得0，在孩子们的笑声中，突破了本节课的第一个重点知识点，为下一步教学做了良好铺垫，也让学生牢记住了0除以任何不为0的数都得0。二、创造故事情境、升数学思维根据教材的知识要点，创设以学生生活为素材或有生活背景的虚拟数学情境，让学生作为情境中的角色参与到知识的解惑中，能刺激学生的学习思维，开启智慧。如教学《位置与方向》时，让学生到教室外亲自面对指定物体。用背面、左手、右手来确定东南西北。教学《长方形周长》让学生先量出自家厅院或教室操场的长、宽，再计算周长，因解决的是身边的问题，极大的调动了

4、学生学习数学的积极性和热情。成为数学课堂中的真正主人。三、创设实践情境、培养动手操动能力波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。因为，这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系。”现代教育理论主张：“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。”那么就放学让孩子们亲身去体验，享受知识形成的过程吧，《平行四边形面积》、《圆柱体积》的公式的长方形，正方形；将圆柱分割拼成近似的长方形，从而演绎也平行四边形面积公式和圆柱体体积的计算公式。四、多媒体展示新颖中加快新知探究现代技术将教育前所未有的多元化的便捷化

5、。多媒体的多，功能不但直观形象的展示图片，习题、增大丰富课堂容量，而且更能动态的呈现数学知识间的联系，迁移观摩四年级下册《折线统计图》一课时，教师先用多媒体出示条形统计图，等学生分析完数据、信息，对旧知有了全面掌握后，教师将直条慢慢神奇地变换成一个又一个圆点，用线段将保点连接起来，就成了新知——折线统计图，因对条形统计图的洞悉，所以孩子们对折线统计图的认知轻车熟路了，新知不新，接受轻松、快捷，观为叹之。现代科技真了不起。其实，在有条件的小学数学课堂中，几乎节节如此，在色彩与动态中探究数学知识，加快新知的获取，成为现代小学数学课堂

6、的传奇。二、创设悬念情境、激发学习欲望“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成和不满足感而产生的，而教学中适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求，它能激发学生的学习动机和兴趣，增强记忆拓展思维。教学“年、月、日”时，我出示：“小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道为什么吗？学生们对问题产生了“疑”激发了强烈的求知欲；教学《圆的认识》时，提出：自行车的车轮为什么是圆的而不是三角形或长方形、正方形的？让学生带着问题探究知识，他们更迫切、更投入，自然将课堂推到了主动探索的高潮，

7、提升了课堂效果。三、创设游戏情境、调动学生学习积极性学生的天性就是好动，对游戏有着不可抗拒的热情，在课前，课后或课间安排小游戏，能最大化调动学生学习的积极性，如《认识人民币》中制模型做商品交易。《年、月、日》中拍手认识大月小月等，学生通过自我表演，处在一种兴奋状态中，对知识接受快、记得牢。同样提高课堂效率。竞赛，辩论、猜想等创设数学情境，构建高效课堂的法定，教师可根据不同的教学内容，创设不同情境，激发学生的学习兴趣和热情，从而提升小学数学课堂的实效、高效。