浅谈对幼儿自主学习的认识.doc

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1、浅谈对幼儿自主学习的认识                                      2004/1      执笔：沈晔现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。一、幼儿自主学习与环境创设学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的

2、学习环境。1）可选择自己喜欢的内容我们发现孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子学习的热情，能否引起孩子探索和认识的兴趣，能否使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子兴趣中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。例如：每天中午吃完饭，班里的幼儿都要吃上一片水果。杨澄一看今天的水果是橘子摇摇头说：“我不喜欢吃。”一旁马诗瑶一边吃橘子，一边说：“橘子很好吃的，酸酸甜甜。昨天，我在家里也吃过的。”接着听到孩子纷纷模仿：“我也在家里吃过的。”你们愿意把苹果、橘子带到幼

3、儿园里来吗？我们开个水果乐园。   幼儿对“吃”有着最直接、最丰富的经验和兴趣。而水果又是幼儿所熟悉的、喜欢的。由此，水果乐园的主题产生了。接着又引发了西红柿是不是水果而争论起来。类似这样的学习内容和主题还很多，它们要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周围的事件引发的热点。在学习这些内容时，孩子们为了玩耍而学习，为了满足好奇的周围事物而学习，这时的学习已经成为孩子的需要，这样的学习，应该是孩子自己的学习了。　2）可选择自己喜欢的材料我们已经知道，孩子是通过动作，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息、积累经验地学习。总之，我们

4、在孩子自主学习时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料。　 作为教师在提供这类材料时，应更细致地研究材料的信息价值，让材料与孩子对话，并且让这种话语比较直接而明白。那么，这时的学习，即可使孩子自主地进行，又可收到较好效应。例如：在《小司机》的主题活动中，我们提供了各种积木、蜡笔、手工纸让幼儿任意进行选择用各种方式表达你眼中的汽车样子。

5、;padding-right:0px;padding-bottom:0px;padding-left:0px;">> “有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习的成效。提供丰富、合适的学习材料，供孩子自由自在地选择，犹如为孩子提供了千万条大道，让孩子依据自己的水平和意愿，愉快地奔向共同的目标，获得发展。3）可选择自己喜欢的发展进程孩子是有差异的，孩子的愿望也是各不相同的，与他人不同是孩子应有的权利，他们可以有自己喜欢的内容、材料，也可以有自己喜欢的方式，可以有自己独特的进步速度。所以，自主性

6、提倡“尊重孩子、尊重孩子的个体”的理念，也在孩子的自主学习中，得以充分体现。在学习活动中，孩子选择了与自己水平相一致的材料，同时也选择了适合自己的发展速度，如在装饰苹果时中，有的孩子选择了有暗示或少难点的材料，（如：教师提供画好的苹果轮廓进行装饰）为缩短与成功之间的距离；有的孩子则选择难度大，对自己是全新的、有挑战的材料，（自己画苹果并装饰）满足自己探索，排除万难的愿望，体会成功的快乐。二、在自主学习中开出自信的花朵自信是自主性中的主要的品质，它是孩子进行有效的自主学习的心理基础。作为“精神世界的一朵鲜花”，自信，可以使孩子产

7、生积极的学习动机和愉快的情绪，如果孩子自己连自己都不相信，是难以快乐的自由自在地投入活动的，因此，自信是一件事情成功的开始。自信是一种愉快的情绪，成功能给孩子成就感，能带来较高层次的情绪体验，从而逐渐形成和增强自信心。在自主学习中，由于孩子在充分的时间和空间里，根据自己的水平和喜好，选择方式和视角，发现自己的独特，以自己的发展进程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就顺理成章，水到渠成了。如：在装饰手套时，有的幼儿画上苹果、太阳来装饰很漂亮，有的幼儿由于能力的有限只会用一种颜色涂色也完成了手套的装饰。作为老师都很欣赏幼儿的作品

8、。幼儿获得了老师的鼓励和赞同也都是十分高兴。因此，在自主学习中，我们不仅注重孩子们究竟获得多少知识和技能，更注重孩子在学习中的成功体验和经验的积累，　自信会引导孩子走向更广阔的天地，获得更繁多的信息。自信心的树立，使孩子的自主学习有了更大的驱动力。三、关于幼儿自主学习的误区