体育教育故事.doc

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1、2013学年第二学期体育教育故事如何关注学生的个体差异冯明杰　　在做好初三体育考试三年训练规划时，要求学生要加强自身的素质锻炼和选定好一个或二个自选项目时，初一（3）班冯智琪同学对体育课没有兴趣，也没什么爱好。她的体能素质确实不尽人意：200米成绩54秒几、立定跳远成绩1.40米、仰卧起坐做20个都很难、实心球3米多少少、800米成绩5分20秒。平时在课堂教学中她对待练习也是实行逃避政策，不合群，而且没有一点体育运动基础，拿着羽毛球拍乱挥，更谈不上打接发球和后场球了。为了提高她学习羽毛球的兴趣，我告诉冯智琪同学：要学会打羽毛球，首先要把羽毛拍和羽毛球当成自己的朋友，要

2、想成为朋友，就必须知道羽毛球和羽毛球拍的脾气和性格，因此练习要从熟悉球性开始。于是，我让她首先从原地低弹性练习开始，等手感增强了，再逐渐过渡到高弹球性练习，并在学习过程中及时给她进行总结，提出改进建议。更重要的是，当她获得每一点进步时，我都及时提出表扬和鼓励，从而大大提高了她的自信心，增强了学习羽毛球的兴趣，进步也越来越明显。　　对自己的不自信让冯智琪不喜欢与同学一起练习，为了帮助她克服这一心理，我平时在同学面前很注意表扬她的优点。冯智琪同学求上进，愿意帮助同学，有时羽毛球打到的树上，她都主动跑过去把球打下来。于是我首先从爱护集体出发，对她进行肯定，并让其他同学反思，

3、告诉他们要提倡集体主义精神，建立良好的班风，并鼓励他们互帮互学。不知不觉，冯智琪开始成为了打羽毛球的一分子。在以后的练习中，冯智琪慢慢变得能主动与其他同学一起交流，一起练习，逐渐融入到班级当中，体验到体育带给她的快乐。　　在期末进行的体育测试中，冯智琪同学的成绩有了较大提高，200米由原来的54秒提高到44秒9，立定跳远也达到了及格标准。连她自己都对这样的成绩感到惊讶。在自评中，她不仅感觉到自己的提高，还为自己树立了更高的学习目标；在互评中，同学们也充分肯定了她的进步，并指出她的“闪光点”，如学习态度端正、遵守纪律、爱护集体等，同时也给她提出建议：增强吃苦精神，提高身

4、体素质。冯智琪同学表示非常愿意接受同学们的建议。在最后的总评中，大家一致通过冯智琪同学达到合格标准。此后，冯智琪同学对我说：“老师，你知道我为什么不愿意上体育课吗？因为我以前不管怎么上，最后都是不及格，现在我通过自己的努力，达到了及格标准，今后我肯定会更加努力，我现在开始喜欢上体育课了。”　　由此可见，新的体育学习评价给冯智琪同学，也给班的每一位同学都带来了崭新的精神面貌。　　体育学习评价内容和方法的灵活性与弹性不仅仅表现在对待体育学习困难生方面，同时还表现在对一般学生的个性化培养上。体育教师在进行运动技能的评价时，除了对规定的动作进行考核以外，还可以允许学生在所学的

5、运动技能中，选择自己所擅长的运动技能参与评价。尤其是对高年级的学生他们已经具有一定的分辨与判断能力，这样做可以让学生先对自己的运动技能学习作个判断，然后通过对自己所擅长运动技能的展示获取成功的体验，从而有助于其个性化发展。