初中文本解读及教学要领演示文稿97.ppt

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1、初中文本解读及教学要领石河子八中李叔霞一、对文本解读重要性的认识一、对文本解读重要性的认识《人类需要梦想者》一文中有这样一个片断：美国记者到居里夫人实验室采访，居里夫人说出了世界上每一零星镭的所在地。记者问：“法国有多少呢？”“我的实验室只有一克。”“你只有一克吗？”“我，啊，我一点也没有。。”请从下面四句话中选择一句填入文中横线处：A、这一克是属于人类科学事业的。B、这一克是属于法国的。C、这一克是属于实验室的。D、这一克是属于比埃尔·居里和我的。《新课标》提出：7-9年级的学生能够体味和推敲重要词句

2、在语言环境中的意义和作用。一、对文本解读重要性的认识20.文中划线句子（“汽车在他手底下仿佛变成一头狂暴的公牛。”）运用了什么修辞手法？其好处是什么？21.文中为何多次强调父亲的瘦小和两个孩子的惊恐，请联系全文做简要的分析。22.从结构和内容上分析第5段（“结局往往是农民的屈从。”）在文中的作用。23.假如没有“我”的相助，故事的结局会是怎样的？发挥想象，请你用简明的语言描述并说明理由。一、对文本解读重要性的认识《新课程标准》对7--9年级学生的阅读能力提出了这样的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体

3、验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”一、对文本解读重要性的认识“读啊。每教一篇文章之前，我总要反反复复地读，一直读到确实品出味来，才决定怎么去教。”----钱梦龙老师“一名语文教师，如果没有对文本的仔细触摸、对文字的细细咀嚼，就不应该走上讲台。”----窦桂梅老师“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。”----于漪老师深厚的文本解读功

4、底，是一名语文教师成功的前提。一、对文本解读重要性的认识“成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。而当前阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联。”----特级教师黄厚江当前教师在文本解读中出现的一些问题：(1)过程倒置。(2)有人无己。(3)重心失当。一、对文本解读重要性的认识授课老师本身缺乏一个感悟的过程，就不能很好地与学生分享这一感悟的过程。教参上的解读只是一个方向，一个主调,是对文本的部分解读。一些教师没有很好的把教参解读内化成自己的东西。一、对文本

5、解读重要性的认识当前教师文本解读中出现的一些问题：(1)过程倒置。(2)有人无己。(3)重心失当。(4)僵化少变。（5）对文本内容的浅尝辄止。准确、深入、透彻地解读文本、挖掘文本的教学价值，是语文教师最重要的能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对驾驭课堂的基础。缺少真正的阅读过程，缺少直接的阅读体验作为教学决策的依据和资源，影响了教学方案的合理设计，制约了教师自身教学潜能的发挥，对学生阅读中的问题很难有效处理和指导，直接影响了阅读教学的质量。因此，要改善阅读教学

6、，必须从改善文本解读做起。二、解读文本的什么《语文课程标准》的教材编写建议中这样说：“教材选文要有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”二、解读文本的什么把对文本之内容、形式及思想内涵三者的解读有机地联系在一起，通过对内容的感悟，无形之中形成学生对语言文字正确形式的把握，形成学生运用语言文字的能力，进而形成正确的世界观、高尚的道德情操和健康的审美观。二、解读文本的什么观照写作背景和作品本身的时代背景，诠释背景意义。关注文本语言及表达，读出语文味。关

7、注人性需要，诠释人文意义。留意文本留白，丰富文本意蕴。思考文本主旨，提升精神境界。《武陵春*风住尘香花已尽》教学设计：1.教师提供这首诗的背景资料。2.指导朗读吟诵。3.请同学们对课文进行“艺术性改写”：可从翻译的角度写，可从赏析的角度写，可从诗人内心独白的角度写，可从电影镜头转换的角度来写，可从描写词人肖像的角度写……这样的课堂，学生会有一点畅想，会有一点创造，会有一点浪漫，文言诗文的课堂教学也就改变了那种沉闷的场面。二、解读文本的什么观照写作背景和作品本身的时代背景，诠释背景意义。关注文本语言及表达

8、，读出语文味。关注人性需要，诠释人文意义。留意文本留白，丰富文本意蕴。思考文本主旨，提升精神境界。三、语文教师文本阅读必经的三个阶段第一阶段:陌生阅读第二阶段:立体阅读第三阶段:智慧阅读三、语文教师文本阅读必经的三个阶段第一阶段--陌生阅读：一是指不带任何现成的结论进行阅读。二是不带任何现成框子进行文本评价。三是以读者的视角进行阅读而不是以教师的视角进行阅读。三、语文教师文本阅读必经的三个阶段第二阶段--立体阅读：一是文本的作者意义；二是文