初中生英语课前有效性预习的研究.doc

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1、八年级学生英语有效预习探究方案一、课题研究的背景及现实意义：　2011年版《英语课程标准》在学习策略方面指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。而预习是教学的前提，由此可见，课前预习的重要性。预习是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使

2、学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。但反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我们一直在思索的内容。鉴于上述的现状，我们认为，当前加强对初中生英语课前有效性预习的研究是十分必要的

3、。二、国内外关于同类课题的研究综述皮亚杰认为：当一个人对新的学习有所准备时，那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习当成他前进的下一步骤。教师只有让学生通过充分预习，把握新课的重点、难点、疑点后进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。《英语课程标准解读》中倡导自主学习，提出要帮助学生提高自学能力，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体，已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显

4、地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了许多新思想和新理念。三、研究方案（一）、研究目标：通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探究出提高学生预习能力的策略，从而提高学生预习的有效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。１、通过研究，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。２、通过研究，能培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终

5、身学习奠定基础。３、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。4、通过研究，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进新课程下有效教学的研究。5、通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。（二）、研究内容：1、初中生英语课前预习当前情况调查2、初中生英语课前预习效率不高的原因调查与分析3、制定出初中生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。4、提出初中生英语课前预习指导培育策略的途径（三）、

6、研究措施：　（1）进行本校英语教师与学生的问卷调查。一方面深入了解教师对于预习英语的看法及做法，另一方面了解学生目前预习英语的现状及方法。　　（2）通过问卷调查的结果分析，师生共同进行理论学习。教师通过学习要意识到培养学生的预习能力对于学生主动学习英语的重要性，并且学会如何有效地指导学生进行预习；学生通过学习也要意识到预习英语的重要意义，并且能在教师的指导下学会怎样进行预习，不断提高自学的能力。　　（3）在达成共识的基础上，首先要采取分层指导的方法。针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的指导方案，并落实到课堂教学的实践过程中。

7、其次仔细研读教材，对教材内容进行分类，确定适合学生去预习的内容进行指导。指导时可以帮助学生设计适合自己的预习提纲，并对预习效果跟踪了解，随时以文字的形式记录下来。　　（5）教师和学生针对自己撰写的教学随笔和学习体会开展心得交流活动，不断完善课题研究内容。　　（四）研究方法：1、访问调查法：通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。2、行动研究法：对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。3、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。4、经验总结法：根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有

8、的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理