初中英语课前预习有效性的策略研究

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1、初中英语课前预习有效性的策略研究【摘耍】教育部制定的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》中指出：基础教育阶段英语课程的任务Z—是养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教师要把英语课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，要教会学生课前预习的方法，重视预习内容的检测评价，鼓励学生长期坚持，养成良好的自学习惯，提高自主学习的能力。【关键词】英语有效预习策略古今中外的学者和专家对课前预习的探讨和研究早已有之，然而“课前预习”在许多学生的脑海里一直认为是针对语文课而言的，对于英语知识的学习，学生似乎不习惯于预习，且大多数英语教师总觉得英语没什么

2、好预习的，或将课前预习放在课堂上，或课前预习一刀切，或课前预习无检查等，从而忽视了对学生预习习惯的培养，消耗了学生大量的课堂时间,造成了教学效率低下。没冇冇效的课前预习，没有学生对课文的前期准备，就没冇高效的英语课堂。我们不得不去思考如何提高课前预习的有效性，以达到提高课堂教学的质量。1.创建科学的学习小组，为有效学习创造条件为了增强预习的有效性，教师可以根据班级实际情况，让学生自由组合成每组6-7个的学习小组，然后让组员从小组中选举一个英语成绩好并且深得他们信任的同学做组长，为有效预习创造条件。1.精心设计预习内容设计预习内容时，除了耍有针对性、启发性、趣味性，还应注意设计问题时

3、难度因人而异，不能全班一刀切。学生所能解决的问题总是遵循这样的规律一一从简单到复杂，循序渐进，预习也不例外。如果提过高、过难的问题，学生即使预习也完不成，他们就会丧失信心。因此要科学地设计不同程度的问题，尽量不要布置那些学生看一眼就能获得答案的预习题。2.教给学生课前预习方法如何进行有效的预习，提高学生预习的效果，除了教师在对教材深度了解后合理设计预习问题外，应重在加强对学生预习方法的指导：（1）要认真读书。首先通过听录音初步掌握生词的读音,然后读顺课文，领会基木大意。同时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题，在不明白处作“？”号，准备听课时向老师请教（2）要认真思考。

4、预习时要运用已有的知识、经验，联系上下文，结合课后部分的内容，进行积极的思考，多问几个为什么；（3）要虚心请教。在预习过程中，有些问题虽经过独立的思考（包扌舌查资料），但仍得不到解决，可与学习小组屮的成员讨论，必耍时耍向老师、家长或其他人请教，尽量将问题解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。（4）要尝试运用句型练习说话。依照以上预习方法，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲会使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高了课堂学习效率。4・重视课前预习检测要想让预习真正冇效，而且做到持之以恒，检测坏节的落实尤其重要。人都有惰性，尤

5、其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。认真预习的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之，预习则流于形式。所以，检测必须针对•预习要求，及时地一一落实,而且要进行精心设计。对学生预习情况的检查，笔者认为可以分成以下儿种：(1)教师参与式，教师参与其中一个小组的预习讨论，并给以正确的引导；(2)教师检查式，教师可以抽查部分学生的预习作业，对于重点预习的知识也可以检查全班学生的预习作业；(3)小组汇报式，对于比较简单的知识点可以放手给每个学习小组的组长去检查，然后由每个学习小组的组长向教师汇报

6、各小组的预习情况(课前或课上汇报)(4)考察式，就是学完同一类知识以后，教师根据教学大纲的要求选出其中一课的知识点编排出考查题，在英语学科活动中让学生分析解答，以考察学生的自学能力达到什么水平。这样，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学□标和重难点，及时调整教学思路，采取冇针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。5.结朿语总之，在教师对预习内容和预习方法的有效指导下，学生能够逐渐养成良好的预习习惯，可以使学生的学习方式由原来的被动接受变为主动学习、独立学习、个性化学习，使学生的学习过程不仅是学习知识的过程，也是身心和

7、人格健全、和谐发展的过程。[1]桂诗春.屮学英语改革之我见[J]・课程、教材、教法，1986(09)・[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]邵瑞珍.教育心理学一一学与教的原理[M]・上海：上海教育出版社，1983.