有关写字教学的小课题研究.docx

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1、有关写字教学的小课题研究武敏写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而在教学实践中我们发现，当前小学生写字的现状令人堪忧，很多学生还不能达到新课标的要求。一、基本现状1、姿势不正确正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现为：有的趴在桌上；有的抱着笔，有的死拽着笔；头偏向左侧，眼睛离本子太近，弓着身

2、子翘着二郎腿等。2、书写不规范。首先表现在很多学生写字时笔顺不正确，不按笔顺规则书写，看上去字没错，实际上写错了，而且影响书写速度。其次，还有部分学生笔画写法不规范，有“横”画自右向左写，“提”画从右上往左下写，“口”字写成“”等现象。另外，多一笔、少一笔、同音字混淆随意代替的现象比比皆是，于是作文、日记中错别字连篇。3、版面不整洁首先表现在字体不端正。有的龙飞凤舞，字迹潦草，让人难以辨识，将汉字方块字的特征丧失殆尽。有的字体细细密密，如蚂蚁出洞；有的又过于粗犷，以至于出格出行。其次表现在书写随意，涂涂改

3、改很多，有的用透明胶粘贴剥离的办法修改，有的使用含有害化学成分的涂改液涂抹，有的干脆直接画一个又一个“墨团团”。二、主要成因1、学生缺乏写字兴趣科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。在教学实践中发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了

4、解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而在教学实践中我们发现，当前小学生写字的现状令人堪忧，很多学生还不能达到新课标的要求。2、家长、老师观念上的忽视不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余知识。再加上机械重复的抄写和题海战术，学生的字就越画越乱，忘记了规范工整。3、社会大环境的影响写一手好字，历来是我们引以为骄傲的事。而如今步

5、入信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。有的学生说，用电脑打字不就又准确又清楚美观吗？干嘛非得用笔写，多麻烦呀！再看看大街小巷的招牌广告，大都是电脑制作的，除了学生，还有几个人提笔写字呀？因此，学生练习写字的欲望也就不强了。三、对策及建议1、提高学生的写字兴趣教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。常言道：“字无百日功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，练字是持久战，写字不可能速成。可见，要想写一手漂

6、亮的字并不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一段较长时间的严格训练。我认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，就能收到事半功倍的效果。（1）抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。（2）树榜样，借助榜样的力量激发写字兴趣。①教师榜样。教师要为人师表，教师的板书，批改的作业以及师生间重要的交流都是通过文字这一

7、工具来进行的，教师的字必将对学生产生潜移默化的影响。②同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。③自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。（3）讲故事，让学生通过有趣的故事明白道理，学到知识。如古人习字学书的故事，是勤学苦练的生动教材；国际友人对中国书法的赞美，能激发学生的民族自豪感；还可以根据字形结构编一些小故事，让学生对汉字初生好奇的探究之情。2、严格要求，加强规范（1）严格要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在练习写字的时候，必须强调正

8、确的姿势。没有规矩，不成方圆。（2）明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。（3）规范书写。学习写字，同学习其他知识、技能一样，首先要注重基本功的练习。有不少学生忽视了基本功的练习，写字时信手乱画，低年级时没有养成良好的书写习惯，以后就