浅谈低年级写字教学的有效性.doc

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1、浅谈低年级写字教学的有效性文昌市迈号中心小学傅婷婷小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一、二年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类字词，这就决定了字词教学既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”可见，无论在什么时候字词教学都是不可忽视，是探求一切文化基础。那么，如何使学生既主动学会400多个汉字，又有主动识字的愿望呢？为了能更好地，更有意识地激发他们的学习字词兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我们低年级老师应鼓励学生养成生活中识字的良好习惯，让学生在校内，家里，街

2、道上，只要见到汉字，就产生主动识字的欲望，就能自觉地识记。也可以利用对字的部件进行加一加、减一减、换一换，目的是指导学生利用学过的旧字来学习新字，降低识字的难度。如“厂”+“力”=“历”，用加一加的办法使学生一下子记住了“厂、历”两个生字。还可以利用猜谜识字，不仅可以摆脱识字的单调，而且可以调动学生自主学习生字的积极性。如：一口咬断牛尾巴“打一字谜（告）。在学习生字的时候，也可以让学生争当“小老师”带读，这样不仅可以提高同学们学习的积极性，还可以帮学生巩固知识。听说读写是小学语文教学的四个基本要素，在前面几个环节的基础上落实到指

3、导字词的书写。作为低年级的老师，我们应该具有表率作用，无论在黑板上的板书还是作业的批改都要注意字体的整洁美观，在写字教学中除了做到严格要求外，还要教会学生学会观察生字，如动笔之前认清它的结构，记清每一笔画的位置、顺序，写的时候要一气呵成等。通过书写训练，达到对字词的巩固作用。字词教学是基础，它直接影响着学生语文素养的形成和发展，无论是低年级还是高年级都要对此常抓不懈。