浅谈小学低年级写字教学的有效性

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1、浅谈小学低年级写字教学的有效性　　【摘要】　　在小学低年级写字教学中，教师应对学生进行积极指导，在练习写字的过程中促使学生集中主要精力书写，确保有效地提高书写质量，为学生打好坚实的写字基础，培养学生良好的写字习惯，促使学生掌握写字正确的方法，最终写出一手漂亮的汉字。本文主要分析了写字教学的重要意义，小学低年级写字教学中存在的问题，以及提高小学低年级写字教学有效性的对策。　　【关键词】　　低年级写作教学有效性　　一、写字教学的重要意义　　相较于其他文字来说，汉字的重要功能是优美的造型和表意，可以为人们提供丰富的

2、遐想和美好的享受。通过写字教学，可以让学生体会到中华民族博大精深的文化精髓和独特魅力，并且对汉字有效继承与发展。养成优良的书写习惯和兴趣，能够促使学生深刻体会汉字中包含的艺术美，进一步增加他们对汉字产生的感情。　　二、小学低年级写字教学中存在的问题　　（一）没有良好的写字习惯5　　当前还是有很多学生没有良好的写字习惯，缺乏认真的写字态度，字迹非常潦草；写字本比较脏乱，一般都有涂改现象。特别严重的是普遍存在写字姿势问题，具体表现为三个一基本上都没有到位：握笔和笔尖距离很近；胸部与桌边紧贴；头朝左侧偏，眼睛和本子

3、距离太近。　　（二）教师轻视写字字体好坏　　小学低年级学生写的字很多都不入体，这里的入体并不是指入书法家的体，而是说入汉字之体，也就是汉字在田字格中的结构。汉字各个部分出现了严重的比例失调；提笔没有找准地方，收笔也不能到位；基本笔画缺乏规范性，应该直的变弯，应该弯的却又变直，撇没有锋，捺缺少脚。　　写字属于非常关键的语文基本功，是对识字有效巩固的重要方式，所以教师必须予以重视。　　三、提高小学低年级写字教学有效性的对策　　（一）细心观察　　对学生写字能力造成影响的关键因素便是观察力。学生应当专注地观察汉字笔画

4、顺序和间架结构。对于小学低年级学生，可以从细微形象处入手，在潜移默化中引导学生，充分激起学生的观察兴趣。　　1.活化字形　　小学语文教师指导学生正确书写责无旁贷，但是，低年级学生缺乏良好的观察习惯，容易写错字。例如，联系教学情况可知学生容易将“吃”字右半部分多一横。教师可针对这一现象，鼓励学生积极联想，为什么“吃”不可以多一横呢？有的学生说，这一横就像是卡到的鱼刺，必须去除；有的说，嘴上横着一个木棍，怎么吃？利用生动有趣的想象，能够指导学生正确书写汉字。学生对字形活化能够心领神会，在悄无声息之中就能体会到汉字

5、的美感。5　　2.循序渐进　　每个笔画在写好字中都非常关键。只有对笔画的位置、大小、宽窄等积极掌握才能够将字写好。但是详细指导每个字的各个部分容易造成枯燥的教学，效果不好。教师在写字教学中应当着重强调字的主要笔画，指导学生认真观察、对比分析、理解字的特征。如此教学，可以循序渐进提升学生的书写能力。例如书写“明”“早”“焊”时，可这样指导学生：“你们能看出这三个字有什么相同吗？”学生回答：三个字中都包含了“日”。“三个日相同吗？”经过观察，学生找出了三个“日”的不同点以及对应的书写特点。教学过程中指导学生观察重

6、点，长此以往，学生在写字之前能够培养良好的观察习惯。　　（二）感悟写字手感　　1.领悟写字真谛　　写字过程中指导学生用心感悟，鼓励学生积极观察、思考和体会，对汉字的间架结构和造型美感充分感悟，在关键时刻教师提供适当的指点，可以获得良好的效果。例如，学生达到了一定的领悟水平，总结了一些书写规律，就可以进行辨别欣赏。例如教写“猴”字，通过观察感悟，得知这个字的特点是左边窄、右边宽，同时右边要注意舒展，左边则需要谦让。同时，还要细心地体会“猴”与“侯”的区别。　　2.化简为繁　　教师可以利用临描结合，将六种基本笔画

7、以及在各个位置出现的变化指导学生学习，注重笔画的轻重、长短、直曲、粗细，提笔与收笔藏露方圆，下笔速度的快慢，为学生打好写字的重要基础。例如讲解“捺”5字书写过程中的笔画难点，指导过程中可以采用演示课件对运笔经过进行演示，有利于学生对笔画具体形状积极了解，并且一边分析一边范写：提笔要轻，运笔方向为右下方，逐渐加重，转换方向，逐渐变轻，这便是“捺”。教师在讲解和示范的过程中可以领学生对“捺”字产生一个感性认知；对教师正确运笔仔细观察之后，再亲自临摹，使学生获得很好的效果。　　3.思考辨析　　小学低年级学生对自己学

8、习的汉字和范字之间的异同不会对比与辨析，这时就需要教师认真指导，这样可以帮助学生对运笔与结构上存在的问题有效发现。教师再进行评价与鼓励，促使学生体会书写的真谛。例如，教学“引”字，学生在练习过程中将这个字左右两部分距离写得很远。为了帮助学生体会字的间架结构，把学生写的字放到黑板上。在互相比较评价之中让学生明白其中的问题，教师随即进行改正，非常容易令学生进行理解。　　（三）严格要求基本笔画的书写　　1