激励在班主任工作中的应用和思考.doc

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1、类别小学组编号19035激励在班主任工作中的应用和思考班主任工作是琐碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，做教师的乐趣也大多是从班主任工作屮体验，可以说，一个教师如果没有当过班主任，他的事业历程是有遗憾的。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学牛的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。笔者认为，在班级管理屮实施各种激励手段，能有效激发班级活力，能使班级管理过程优化。何谓激励？前苏联学

2、者斯拉斯捷有过精辟的解释,“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望”，由此，一个好的班主任，要成功的管好一个班，应该有一•定的激励技巧，班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情丄互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗ri标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体屮的每一个成员都是处在成长过程屮的人，且每个学生个性差异很大。根据这一特点，我在班级管理上进行了大胆探索，实行动态管理，以激励带来活力。一、激励措施1、分：传统的分数评价机制根深蒂固，学生、家长、社会对分数仍然十分钟爱，我根据本班实际建立了学生个人积分袋，并制成一张“学生表现考核表”粘贴在

3、醒口的教室墙上。对学生采用积分管理制，对学生的学习成绩、纪律卫生、思想品德、文明礼貌等进行量化计分，对上述表现好的给予加分，凡是学生在日常学习中所表现出来的闪光点都给予加分，两周公布一•次，学生为了多得分，少扣分，处处你追我赶，可谓竞争激烈，班级管理井井有条，良好的班风自然形成。2、争：学生是祖国的花朵，上进心人人有之，荣辱表现写在脸上，都有展示口己的欲望。我根据•学生这一•特点，有意识在“学生表现考核表”上的名字进行排序，把各方而表现比较接近的学生名字写在一•块，增加了激励的直观性，谁多谁少一R了然，这样每个学生都憋着一股劲，人人都想争先进，因此我在班里相应的开展了一系列活动。充分展示他

4、们的聪明才智，尽可能地提供更多的加分机会，比如，学习上开展争第一、比进步；卫生纪律上开展“我最自觉”活动；文明礼貌丄开展“我是红领山”等活动，学生都会选口己有机会加分的方式努力一下，给自己加分。每天晚饭后，由当天值日班长按时登记，既刺激又活跃，这样不知不觉地培养了学生积极向上的竞争意识，从而有效的调动学生的积极性。3、比：在班级管理屮，我努力创造团队竞争机制。我将学生按性别比例、学习成绩、守纪情况等，按学生座位纵排分为学习组、全班共八大组，主耍比学习成绩、比按时完成作业情况，哪一•组本周表现最好者为优胜组，每人可以加1分，组长加2分。学牛座位在一起的四条双人桌为纪律组，同样全班分成八大组,

5、老师指定平吋纪律最不自学遵守的学生为组长，哪一组木周表现最好者为优胜组，每人可以加1分，组长加2分；哪一组本周表现最差犯规违纪次数最多的为努力组，每人扣1分，组长扣2分。实行组长负责制，每两周根据小组的综合情况进行一次动态平衡调整，以创造平等的竞争机会，保持小组内旺盛的竞争活力。4、帮：一个班级学生成绩总是参差不齐，许多学生偏科严重，这是难免的。我针对这种情况，每学期开学初都要对本班学生按成绩进行疏理，高低的、偏科的进行相应搭配，采取传、帮、带的方法，同学之间互相帮助，为了使这种方式更有趣味性，我把他们取名为“师徒”、“兄弟（姐妹）”。“师徒”顾名思义就是成绩好的带成绩差的；“兄弟（姐妹）

6、”也就是那些偏科的学生，语文好数学差或者数学好语文差的结成互助体。利用午休吋间等课余吋间，每天师傅出3道题H给徒弟做，兄弟（姐妹）各出2道题给对方做。做完即改，做错辅导。每个单元测试下來，如徒弟获进步奖，师傅同样获相应奖项，平时如有不懂的问题学生也会向师傅请教，这样整个班级都充满浓浓的学习味，学习成绩提高比较明显，连续两年学区质量检测我所带班级成绩都稳居第一。5换：不少班主任喜欢实行班干部任命制，挑那些学习好的，表现好的优生直接任命，由于长期得到老师的信任与重用，他们总有一种优越感，工作缺乏热情，没有危机感，而普通学生常常“事不关己，高高挂起”，与这些班干部之间形成隔膜甚至对抗，导致班务管

7、理岀现疲软或应付状态，没有动力。针对这种情况，我采用班干部轮换制，在班里学期一开学我就宣布当班干部不仅仅是学习成绩，要全面衡量，以“学生表现考核表”上的分数为依据，前五名为木轮的值日班长，按分数依次当任星期一至五的值日班长。每两周为一轮次，已当选的学生不再当选，这样就让更多的学生也有机会当丄值日班长了，能者JL,“庸者”努力一下也能丄，从血使班级绝大多数学生的能力得到了锻炼，才能得到了施展。6、奖：学生的“学生表现考核表