2016年春苏教版语文八年级下册练习：口技.doc

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1、课题口技教学目标1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。[来源:学优高考网]3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教材分析重点：积累文言词语，背诵全文。[来源:学优高考网]难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。板书设计犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 

2、等。观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩时序[来源:学优高考网gkstk]一、表演激趣，导入新课。播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本

3、课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)二、诵读课文1．初读，教师安排学生课外预习。(1)查字典，读准下列加点字的音嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù）叱（chì）鼻句（hòu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）几（jī）哗(huá）　　　犬吠（quǎnfèi）　2．课内朗读。(1)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。(2)听读：教师范读，(3)选读：小组推选代表读，其他同学评议。 (初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)3.注意下列词语的翻译。善：擅长会

4、：适逢，正赶上施：设置安放少顷：一会儿但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶毕：全绝：极点，最意：心情舒：伸展，放松中间：中间夹杂曳：拉虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑三、再读课文，整体感知1．全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意（1）宾客意少舒，稍稍正坐。（客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。） （2）凡所应有，无所不有。（凡是应该有的声音，没有一样没有）（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（即使一

5、个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方）作业翻译全文[来源:学优高考网gkstk][来源:gkstk.Com]后记[来源:学优高考网gkstk][来源:学优高考网]课题口技教学目标1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教材分析重点：积累文言词语，背诵全文。难点：学习文章正面描写、侧面烘托

6、相结合的写作技法。板书设计时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。时序思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?  (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。[来源:学优高考网gkstk]故事情节：梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。  (学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，

7、这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。) 四、合作探究，研究欣赏学生小组合作讨论探究以下内容： 文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩1．品味思考。    (1)文中多次描写

8、观众的反应，这些描述有什么效果?(侧面描写，烘托技艺高妙。)(2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么?(不是。首尾呼应，强调道具简单