如何激发学生对识谱的学习兴趣.doc

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1、如何激发学生对识谱的学习兴趣识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性。如果从心理的角度对识谱的过程进行分析，视唱有三个心理过程：第一是 视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。    据了解学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难,而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟

2、悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。这是一种相当普遍的现象。这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上如果学生不能集中注意力，专心听老师讲课，就不能乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、耳、嘴、手去完成老师布置的学习任务。特别是作为我们的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如何提高学生的识谱兴趣呢？1、采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符。第一在练习的基础上，采用游戏的方式，把音符写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果

3、卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后说出卡片上的音符。第二在学唱歌谱时，让学生分乐句进行模唱歌谱，然后边聆听边默唱歌谱，之后再完整视唱歌谱，这样即可以令学生对旋律的记忆，也可以加强识谱能力。2、柯尔文手势法激发识谱能力柯达文教学法中巧妙地将约翰.柯尔文手势运用于柯达伊教学体系之中。该手势是借助七种不同的手势在不同的高低位置来表示七个不同的唱名。柯达文手势使抽象的音高关系形象化，且趣味性强。用它进行多种音准训练，如练唱音阶、练唱音程、练唱和弦。还可以进行二声部训练，即兴卡农练习和同主音上的音程、和弦转换等。柯尔文手势可以帮助初学的儿童理解首调

4、唱名法中音级之间的高低关系、调式音级倾向。掌握音准手势，使抽象的音高关系具有直观形象的意义。3、乐器进课堂提高识谱兴趣乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。采用竖笛，先让学生认识吹奏音符，找到认识音符的感觉，反复的练习后，用竖笛吹出来，学生在听音的过程中，又巩固了一遍。另外，利用柯尔文手势，帮助学生进行音阶练习和唱名训练，培养识音能力，这也是提高识谱教学效果的好方法。总

5、之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。