价值观的导向作用教学案例.doc

《价值观的导向作用教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景:青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长

2、中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危

3、险作为代价去救援一个人是否值得。思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。　环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（

4、学生讨论发言，教师归纳总结）二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价值不可缺少的两个方面。（多媒体展示成龙的资料）成龙在他的演艺生涯中，扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。在获得北京奥运会志愿者资格接受记者的采访时说了这样的一句话，“公益事业有起点，但没有终点。我要一直做下去，直到不能做为止。”探究：同学们从成龙的事例中体会人的价值是什么？（多媒体展示）老师总结：人的价值在

5、于创造价值，在于对社会的责任和贡献。在对社会评价时，要懂得人真正的价值在于对社会的责任和贡献。对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。　　环节三：案例再现，升华认识人们对客观事物有无价值及价值大小作出判断的根本观点和评价标准就是价值观。它作为一种社会意识与社会存在有着辩证统一关系。在一定社会存在基础上产生的社会意识会随着社会存在的变化而变化。不同的人对待同一事物具有不同的价值观。那么，价值观会对个人和社会产生什么影响呢?（多媒体展示“范跑跑”和“谭千秋”的材料）探究：是什么让

6、他们作出了截然不同的选择？（学生讨论发言，教师总结）价值观不同，人们努力的方向，行为的态度，方式，结果也就不同。价值观的导向作用表现为：①价值观影响着人们对事物的认识和评价。②价值观影响着人们改造世界的活动。③价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。环节四：展示平台，回归生活教师提问：谈一谈你这节课的收获？（学生思考后回答，教师补充）通过学习，我们懂得了一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。在今后的人生道路上，我们一定要树立和

7、坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。环节五：自我检测，巩固提高（多媒体展示问题，教师对照，解析）案例结果：在本节课的教学中，教学三维目标被有机地统一起来。坚持教法和学法的有机统一。尤其在创设问题情境时，注意和现实生活相联系，拉近了哲学与学生生活的距离。但是，在引导学生合作探究的时没有能够深入学生，与学生一起讨论，没有很好的在学生讨论问题内容的基础上进一步引导深入。案例反思：这节课给我今后的教学以很大的启示：一是要相信学生的学习能力。注意培养学生的问题意识。二是要给学生展示自己才能的舞台，教师要尽职尽责地做好指导。三是注意创设矛盾性的问题，

8、在冲突与比较中引发学生的思维高潮。四是要多创设开放性的问题，给学生以更广阔的思维空间。