冠心病人合理服药.doc

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1、解读洋思与《实验方案》一、培养学生的几项重要能力1、培养学生自学的能力一般来说，没有经过训练的学生都没有很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出自学提纲。自学提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。为找出这些提纲，教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。自学提纲的指导形式一般用10－15节课后，就要开始压缩提纲内容了，即自学提纲的第二个阶段，这个阶段不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问

2、题。这种提纲大约再使用10次左右，同学们自已阅读课本的能力基本上就养成了。此时要多问同学们该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？会使同学们的看书能力大大提高的。所以希望老师们在能培养学生的自学能力上都下功夫，以后你才会觉得轻松，万事都是开头难。2、培养学生快速回答问题的能力上课提问学生是集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对上课前要求学生们认真读课本有积极的促进作用。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或者甲回答完问题由乙

3、评判正确与否。在提问过程中，洋思中学的学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。既然提问是学生掌握知识、纠正错误的好方法，那么我们在教学中的很多知识的应用、许多较小的错误也都可以通过提问来表现出来并当堂解决的。我们老师总感到我们目前的提问都比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常了，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练同学们的回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，3秒过后没有回答，赶快叫第2个同学，如果第2个同学3秒后还

4、不回答，再叫第3个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯了。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如英语句子的朗读、数学公式的记忆等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，甲乙同学没有听的问题。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的

5、更好。　　如果老师同学相互配合，提问好习惯一般在训练15－20节课后就可以形成。3、通过讨论培养学生的思维能力在洋思中学，无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多问题总是没有解决。那么就两个一组或四个一组进行讨论。然后老师用提问的方式来让同学们解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学也回答，再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。讨论有时会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。同学们在讨论过程中思维得到发展。4、通过练习是培养学生的解题能力在洋思中学，练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能

6、力，把知识和应用联系起来的过程。练习分两类，第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程，此过程一般要有几个同学到黑板上去演练。第一批到黑板上演练的同学做完后，再叫第二批、第三批同学到黑板上去纠正出现的错误，如果仍然有错，再叫其他的同学。然后老师给同学打分，先打书写、格式分，它要求同学们做题一定要书写工整、格式要正确，再打成绩分，该分就是给所做练习的正确与否、是否简练的评判。在评判同学的正确与否的过程中老师要一步一步地进行评判，而不是只看结果，因为在中考、高考中，一个大题的结果最多只占一分。练习评判完后，还要把该类型题的解决方法、注意事项，

7、用提问的形式表现出来，并让同学掌握。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。题目由老师确定，练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。二、洋思中学对待提高学生成绩的独到做法：一是注重抓好起始年级。为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，洋思中学从“三个一”抓起，即从起始年级（初一）抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习、能学习。学校从初一学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，规范学生行

8、为，引导学生形成良好的学习习惯，教会学生学习。从头规范学生行为，教会学生学习。初