浅谈幼儿的创造力及在游戏中的培养.doc

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1、浅谈幼儿的创造力及在游戏中的培养摘耍：游戏本身的特点和幼儿身心发展的规律告诉我们:游戏是幼儿自主探索的活动，伴随着愉悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的,无强制的外在目的，利于激发幼儿的创造潜能。因此，幼儿园应以游戏为基础活动。游戏能为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为了更好地支持引导幼儿的游戏活动，教师要研究游戏指导策略，充分发挥其教育功能。关键词：幼儿；创造力；在游戏屮；培养中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)35-262-01游戏是幼儿自主探索的活动，伴随着愉悦的情绪体验，是在假想的情境中发展的，无强制的外在目的，

2、利于激发幼儿的创造潜能。因此，幼儿园应以游戏为基础活动。游戏能为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为了更好地支持引导幼儿的游戏活动，教师要研究游戏指导策略，充分发挥其教育功能。一、优化游戏环境是培养幼儿创造力的前提适宜的游戏环境是开展创造性活动的前提条件，它能激发幼儿的好奇心，调动幼儿的创造力意识和动力。我们认为，优选动手动脑的材料最有利于幼儿的创造活动。比如，在制作区提供各种纸盒，再陈列几种利用纸盒制作的外形和色彩都很美的小作品，就能引发幼儿用纸盒制作的积极性。在科学实验区提供磁铁，再摆上一些磁铁游戏材料，就能吸引幼儿主动的做磁铁试验，制作磁铁玩具。当然不是

3、把材料放在那里就能奏效，老师应有积极地教育措施，充分发挥材料的功能。在这里，教师提出赋有吸引力的创造性活动主题是关键。在实践中，我们提出的“建造游乐园”、“汽车博览会”、"变相金刚展览”筹活动，由于主题赋有吸引力，含有多个激发创造力的环节。从而明显的提高了幼儿进行创造性活动的积极性和实效性。二、开展丰富多彩的游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径1.要给幼儿自由选择各种游戏的机会。这是因为游戏活动是幼儿高度个性化和创造性的活动，它是以幼儿自主、自愿为条件，是幼儿自己的活动，而不是去完成老师布置的任务。因此，在游戏中教师要给孩子以充分的口由，鼓励幼儿自己选择游戏内容

4、、扮演游戏角色、设计游戏环境、发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣和爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿创造力的发展。2.游戏活动的设计要符合幼儿的年龄特点。教师要了解幼儿的心理特点、兴趣、爱好，了解他们的实际能力和需要，编排设计出适合幼儿特点的游戏活动，使得培养幼儿创造力的目标在实际中可以实现。游戏活动的内容和所要达到的目标过深、过难或过高，都可能导致幼儿创造力培养的失败。3•游戏活动的设计要给幼儿进行创造留有足够的空间和足够的创造点。这是在游戏活动中培养幼儿创造力的一个决定性环节。近年來,我们在这些方面做了一些探索。如要求孩子们回家认真收看电视节目、自己动手

5、制作各种头饰、小道具等。幼儿选定角色后，在教师的指导下努力体会角色。自己出台词、编节冃并组织合练。由于这个游戏给幼儿留下了许多创造的环节和机会，孩子们用自己的童心创造出了他们自己心目屮的角色，达到了预期的目的。三、开发扩散性思维能力是培养幼儿创造力的重要肴力点扩散性思维是创造性思维的一种。培养幼儿的创造力，必须重视开发和训练幼儿的扩散性思维能力。扩散性思维是开放性的思维，它是在对问题思考的过程屮，充分发挥人的想象力。从一点出发向各个不同方向辐射,产生大量不同的设想，寻找出问题的更多、更新的答案的解决办法。因此,教师应根据幼儿身心发展的特点，采取生动活泼的教训形

6、式和方法，启发和调动幼儿学习的积极性和主动性。发展幼儿的扩散性思维能力，培养幼儿勇于探索、发现、创造的精神和能力。近年来，我们在幼儿游戏活动中,从发展想象力着手，培养幼儿的扩散性思维能力。四、在培养幼儿创造力方面，教师应着重具备的能力1・教师应具备善于观察发现教育契机，随机支持、帮助幼儿活动的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应该是幼儿行为的鼓励者、支持者、研究者、记录者。教师在努力为幼儿创设自由探索空间的同时，应注意把握新的教育契机，在随机教育屮将总体目标灵活地渗透在游戏活动中。在活动中关注幼儿的探索过程，培养科学的态度；注意启发和激励，因势利导；积极提

7、供材料，引发幼儿讨论；设立疑问，鼓励交流发表看法,使幼儿在积极从事感兴趣的活动中，获得个性的发展和想象力、创造力的提咼。2・、教师在游戏活动中给与幼儿适当的、及时的支持与帮助。教师除了根据幼儿年龄特点从宏观上把握冃标，创设适合本班幼儿发展特点的游戏环境外，还应针对具体的游戏活动灵活地给予空间上的支持和必要的环境创设，以满足幼儿求知欲和创造性活动的需耍。在游戏活动中，教师要关注幼儿的探索过程，给予适度的指导，在自由探索活动中培养幼儿的科学态度和探索精神。