浅谈化学实验在化学教学中的作用.doc

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1、浅谈化学实验在化学教学中的作用在初屮化学教学小，如何使学生掌握好基础知识和基木技能，提高灵活运用知识的能力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。一、实验能提高学生的学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变力化的现象，是唤起初屮学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实

2、验。如：（1）“捉迷藏”；（2）“魔棒点灯”；（3）白制“饮料”：“矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”（4）“巧点蜡烛”（5）“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列口常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。二、实验能培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的木质。在化学实验屮，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的1=1的和重点，要白始至终

3、，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醉学生注懣排除其他因索的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验屮引导学生观察反应屮产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性,例如：铁丝在氧气屮燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe304）。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱屮和实验，酸碱屮和到达等当点时，酚瞅指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象,培养学

4、生的敏锐性。在实验过程屮，不但要“看”还要让学生“摸”（如反应屮的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。三、实验能培养学生的思维在堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学屮循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的木质和内在规律性，使学生的思维从表象到木质，从感性认识到理性认识。例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演不此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知的水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性

5、？（2）实验开始示，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验屮得出答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体屮是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集屮，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记这个实验现象。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。四、实验可培养学生的探究能力化学科学的

6、形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩間化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识血，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧际生成什么物质？［③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着

7、外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的片烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过稈,猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。通过科学探究活动来学化学。在这一过稈中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。从以上情况充分说明，化学实验在教学屮的重要地位，化学科的质量提

8、高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。