课题研究计划 (2).doc

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1、课堂教学策略研究一、研究主题：课堂教学策略研究二、确定专题的原因1.根据教学改革的发展方向，探索小学教学的先趋向，进行学科改革的前沿性研究，探索出一条行之有效的课堂教学的方法与策略，进而使课堂教学有新意，有实效。2.本学期初，宾县教师进修学校在召开全县教学工作会议中也明确了该主题，作为全县小学教学研究的方向，因此，我们以校本研究为途径，在课题实践中，坚持科学发展，科学研究，促进教师的专业发展。三、本专题研究目标;围绕《课程标准》，运用新课改理念与精神，对学科的教学内容、教学模式、教学方式、教学评价等方面进行实践性研究与实验，为落实新课

2、改理念与精神提供操作性强的案例与材料。四、专题研究的任务依据以《课程标准》为指南，以研究出的教育理论和研究成果为该专题的理论依据。五、专题研究的措施第一阶段：课题研究启动阶段（2014.3.1—2014.3.30）1.制定计划。2.搜集相关资料。第二阶段：专题研究阶段（2014.4.1—2014.11.30）1.召开乡级教学研讨会，做好教研记录。2.征集教研案例，有效教学方向的论文。第三阶段：（专题总结阶段（2014.12.1—2014.12.10）1.整理专题研究方面的各种材料。2.召开专题研究总结会。3.将专题研究的各种材料进行存

3、档六、研究目的及意义新课改实施以来，农村教师受过去传统不良教学方法的影响，学校教学条件的制约，自身素质的局限，其教育教学理念与时俱进的思想转变困难。因此，构建新形势下农村小学课堂教学的多元方式平台，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，是各级教育部门必须正确审视的问题，若研究成功，具有重要的指导意义。七、课题研究的理论假设1、使学生个性得以张扬的最佳手段2、形成知识正迁移的教学策略3、课堂教学中创新能力培养的最佳案例4、采用自主、合作、探究教学方式最佳的时机5、三维目标达成度最大的教学案例八、本课题主要研究内容课堂教学策略的研究，涵盖了

4、整个教学流程中各环节运作的方式方法问题。本课题主要研究采用怎样的课堂教学策略，才能优化课堂教学结构，使新的课程改革精神得到贯彻与落实，新的课程改革理念充分得到体现，新的课程标准在运用中，教师能够灵活把握，为了便于研究，本课题主要一音乐学科课堂教学为研究对象，整合其它学科丰富内容，课题得到全面的理论支撑。六、本课题的研究方法1、通过长期的大量的教学研究工作，总结经验。2、持之以恒地深入到课堂之中，通过听课与教师研讨总结经验3、采用调查问卷的方式，获得一线教师的信息反馈，再到实践中经验其真伪，获取真实材料。七、研究步骤2014年3月1日—

5、—3月30日课题启动阶段1、制定计划2、对课题进行可行性论证2014年4月1日——11月30日对本课题进行研究2014年12月1日——12月10日对本课题进行经验总结一年来，我校教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式均发生了很大的变化，教师的专业水平和学生学习的积极性、主动性均得到了明显的提高。但在教学过程中，广大教师也遇到了诸多的困惑和问题，现就解决目前教学中存在的典型问题进行一些对策研究。1.三维目标的割裂。其一，游离于知识、技能之外的过程方法，维活动而活动，不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展。其二，“贴标签”的

6、清官、态度、价值观，脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械地进行情感教育，空洞无力。其三，只关注知识的接受和技能的训练，冷落忽视过程、方法和情感态度和价值观。其四，目标确定，主体错位，以教师维主体。其五，教师不能根据课标、教材和学情确定教学目标，而是照参些书抄教学目标，教学盲目随意。解决策略：（1）认真解读课标，研究教材和分析学情，针对性地确定教学目标，有机整合三位目标，凸显具体、核心的课堂教学内容。（2）以学定教，目标描述以学生为主语，描述学习行为。（3）目标描述用语明确、表意清晰、分项合理，有针对性、有生成空间。2.把对话看成是一般

7、意义上的提问，课堂上普遍存在着“提问泛化、提问浅层次化、学生回答不好逐级追问、提问后不给学生思考时间、依赖好学生回答提问等问题。缺少学生发现并提出问题。解决策略：（1）新课程强调学生在“问题解决中学习”，因此教师的提问要有现实意义，为学生学习导航，以给学生下达学习研究任务为基准点。（2）提问后给学生足够的思考研究时间。（3）精心设计问题，问题不要过于琐碎。（4）培养学生的问题意识，多让学生提出问题、分析问题、研究和解决问题。（5）教师要营造民主的课堂教学氛围，引导学生主动思考，多角度思维，并与学生融为一体，彼此分享思想见解，还要提供信

8、息，引导学生去探索，在对话中找到解决问题的方法，求得共识。3.多数教师的教学设计对学情分析不够，教育盲目性大。解决策略：⑴课前充分了解学生已有经验、知识现状、学习习惯、思维方式等。⑵结合教学内容，对学生在课堂上的表现和可