《南州六月荔枝丹》教学设计与反思.doc

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1、《南州六月荔枝丹》教学设计与反思大竹县蒲包乡屮心小学赵朝贵教学目标：在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培养学生对说明语言的感知能力，领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性，从而培养学生的科学精神，并在阅读过程屮感受文章的艺术美和爱国主义思想。教学方法在学生初步掌握说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。第一课时一、引导新课荔枝，自古以來被视为水果屮的珍詁，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年

2、来，达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一索性把它奉为百果之王。今天，我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。（老师板体）作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特殊的LLL情况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）2,《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行讨论。（小组讨论，然后班上交流）参考:（1）这是一篇说明文。（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题FI—句话就讲出了荔枝生态的主

3、要特点、产地、成熟期，颜色。（3）文章题FI引用诗句富有文采3,那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）本文是科学小站，属于说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。4,文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作詁，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作詁人多以绚烂多彩的生物为写作对彖，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术

4、性。（二）默读课文，明确课文当中生字生词的含义（多媒体显示）1,正音：紫绡萌葉酪雌雄龟裂粗糙瓢醴绛囊缗贮藏2,解词：龟裂幅员劳民伤财不了了之逼真绚丽渣滓造化因地制宜（三）认真研读课文，在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后，请小组代表发言，最后在教师的引导下学生总结。b文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。2,依据课文,,每个同学画出心目中的荔枝形象，评出最好的在班里展示。思考并讨论。思考并讨论，为什么能画得这么逼真?参考:（1）说明顺序的恰半安排。（2）注意古代史料的引用。（3）纠正了有关历史资

5、料屮的（）误。（4）多种说明方法的恰当使用。（把全班分为四组各讨论一个问题，看哪一组回答得最完整。）要点：（1）说明顺序。由主到次：主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍生产情况。由外到内：说明果实时，根据荔枝的结构特点。壳—膜一肉（假种皮）一核（种子）观察顺序：在说明荔枝果实的外部特点吋，按照壳面的构造一色泽一外形一大小一重量其他顺序：设疑一解疑一建议；过去一现在一将来等等。归纳为：逻辑顺序，空间顺序，时间顺序，观察顺序。迅速浏览课文，小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序？参考：1,最便于把事物说准确、说清楚的顺序

6、是最好的安排。1,说明一种事物的顺序不是惟一的，更清楚地说明一•种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。2,顺序应符合事物本身的条理。3,顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。（2）史料的引用（略）（3）文章在介绍荔枝有关知识时，注意准确性和科学性的文体要求，这表现在使用历史和现实的具体数字（确数或概数）来说明问题等方而。也表现在既重视引用古代诗文作依据，又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。“壳如红缗”:Z所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似，用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。“膜如

7、紫绡”:这个错误是由于观察不细造成的。“瓢肉莹白如冰雪”:瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。（4）文屮所用的说明方法；引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。（四）小结通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植情况，感受到作者的科学、求实精神，同吋使我们受到美得熏陶。（五）作业设计。课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形彖的荔枝知识图谱。教学反思在科学实践小，我发现设计有价值的问题，在学生独立思考的基础上，分组讨论层层深入地解决提出的问题，容易收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时

8、后，给学生留下足够的思考空间，然后第二课时进行交流论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。学生自己独立思考与小组讨论相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导