浅析小学德育教育.doc

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1、浅析小学德育教育1=1浅析小学德育教育中图分类号：G623.1文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)18-0046-01德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所耍求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。矢n、情、行是彼此联系，相互影响。相互促进，相互转化的。一般地说，〃知〃的培养是基础；〃行〃的实现是关键和标志；〃情〃起中介和〃催化剂〃的作用。因此，学生

2、思想品德的培养必须是：〃晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒〃，促进四耍素统一和谐地发展。思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是必须的，但抓住时机，创设自然融洽的环境，努力激发学生自身的〃内应力〃与道德情感则是另一回事。在校内，教室是学生接受思想品德教育的主耍场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生〃主体需求是内化的原动力

3、〃这一点认识不足，在如何把社会道德规范内化为学生自己的品质方面研究得不够.我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是道德意识的被动接受者，即使有安排学生在活动屮发言，所说的也常是此刻我应该说些什么，而非内心真实所感，不能期望这种形式会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的，它可能发生在操场上，或课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是〃知〃与〃行〃的中介和〃催化剂

4、〃。1•以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的六甲、六乙班，有两位女同学因小事发生11角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地让其各挨五十板，而是找当事人心平气和地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着〃团结、友情、亲情〃进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高

5、潮时,我在黑板上写了〃大家庭中的你、我、他〃儿个大字，紧接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再…次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到，同学间要互相〃包容〃，只有团结一心，班级这条〃大船〃才能顺利到达成功的彼岸，而且，会增强集体的凝聚力，形成团结向上的班风。2•以知育惰，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样，单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道徳情感。〃知之深，爱之切〃

6、正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明口为什么要这样做。如发乞在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国热情，发出了〃中国人民不可欺〃的强烈心声。同时，乂让他们认识到〃落后就要挨打〃的道理，激励他们〃为中华崛起读书〃以实际行动來声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越丰富。3.〃传统教育〃与〃时事教育〃相结合我除定期开

7、展对学生的传统教育外，结合吋事及吋对学生进行思想品徳教育如奥运会期间我让学生观看奥运健儿夺冠升国旗，奏国歌吋激动人心的场面，激发学生勤奋、拼搏、积极向上的热情，奥运火炬在传递过程中的精彩镜头，在汶川大地震屮涌现出的可歌可泣的感人场景，和英雄少年的事迹。我还下载了改革开放三十年我国在社会主义建设中的巨大成就，通过数字、图像资料等素材使学生感受到我们伟大的祖国的发展前景，培养民族自豪感，增强民族自信心。4.校内教育延伸到校外，增强社会实践经验灵活地利用课外活动，选择部分代表性、有违背道徳的现象，组织学生展开讨

8、论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正而作用、负而影响，从屮吸取正确的道德思想，剔除其屮糟粕，使他们对道徳规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强徳育工作的重要途径，并把实践活动作为考评的依据之一。让学生走出去，参与到社会实践活动中去。学校只有开展好这些活动，才能减少学生接触社会不良分子或受到不良的