“培养好的行为习惯”个案分析.doc

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1、£t培养好的行为习惯”个案分析温洲八中郑新一、个案基本情况：（一）、姓名：潘奥文（二）、性别：男（三）、年龄：15岁（四）、班级：初一（4）（五）、辅导时间：2003年10月20日——2004年6月18日（六）、个案来源：潘奥文在学校不但成绩不好，并且行为习惯很差，经常作业未完成并与老师作对，欺负女同学，与别班同学打架。大部分的同学都不喜欢他。任课老师经常到我处“告状”。二、问题行为表现（一）、学习成绩持续下降。该生在小学的时候，成绩一直不太理想，但进入七年级后，持续下降。数学、英语不合格现象时有发生，语文、科学成绩长期徘徊在合格的边缘。（二）、违

2、反课堂纪律。对学习缺乏兴趣，学习习惯差。上课开小差，注意力不集中，没有持久性。上课不守纪律，有时会带动全班同学起哄。（三）、作业完成欠住。由于基础欠好，作业书写欠工整，字迹欠清楚、端正。而且经常有不做或少做的现象，非笔头作业通常都不做。（四）、同学关系不良。经常因一点小事与同学发生争执，欺负女同学，甚至打架斗殴。（五）、教育无效，反应剧烈。语文老师采取多种方式教育，班主任也对其多次教育，当时虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长多次教育后，亦宣告无效。三、背景资料调查（一）家庭背景父亲与母亲在司法部门上班，工作忙，经常无暇顾及家庭，是交

3、代给他奶奶照顾，教育方式简单。（二）学校背景1）学校大环境：任课老师责任心强，学习风气浓，家长普遍重视，对学生要求较高，学生间能和互尊重。2）同伴看潘奥文：在同学眼中有四个Z最一一是一个最会起绰号的人，上课纪律最差的人，脸皮最厚的人，行为习惯最差的人。3）老师看潘奥文：表面一套，背后一套，虚心接受，屡教不改，成绩不理想，有点难对付。四、分析诊断1、认真翻阅被试对象的材料，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。2、采用“情感投资”、“

4、捕捉闪光点”等方法锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到口己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。潘奥文爱好体育，尤其是打篮球有一定的基本功，根据这一特点，让他在篮球比赛中发挥特长，并鼓励他，最终取得了较好的表现。还有给他参加学校组织的跳绳比赛，通过这次的参与活动，潘奥文找到了自己在班级屮的地位，提高了他的自信心。3、采用“沟通”、“融洽”方法。潘奥文能正确认识自己的错误，通过“沟通”、“融洽”方式真诚帮助他认识自己行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他正确对待自己的性格缺点。并与他建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声，宣泄自己的

5、感情，化不满情绪为融洽气氛。4、给予正而评价，加强自信心。潘奥文在班中长期被视为问题人物。过低的评价令他对自己的能力及今后的发展缺乏信心，对于重新参与团体生活产生退缩的心理。教师的评价对学生的自我评价起主导作用。在他自我评价过低的情况下，给予较多的正面评价，帮助他提高自我评价。5、经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，孩子只是行为习惯差一点，信心不足，引起学习没兴起，让他们感到学校与老师是多么想帮助他们，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作，。6、经常深入班级，与其任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解

6、被试对彖在班级、同学中的情况以及学习、行为习惯情况，对岀现的新问题及时调整方法和措施，带他逐步步入正道，寻找到良好的感觉五、指导对策1、建立良好的师生关系利用我是他数学老师的特殊关系，接近潘奥文，建立关系。我在班里组织课堂教学游戏，并有意识地选择他参加。当游戏成功后，我及时地表扬他。此后连续找机会与他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。2、助其分析自己的性格特点为了帮助潘奥文，我通过谈话、观察等多种方法，充分利用老师对学生的有利条件，以达到摸清潘奥文真实个性特点，了解具可利用的突破口，减少负面对他的影响，提供合理的行为

7、模式，并且在生活中加强新行为模式的使用。最后，经若干次的努力，使其不健康的心理得到矫正。在一次他大发脾气并大打出手后,我与他进行了深一层次的交谈，助他分析自己的性格特点。第一次面谈：（时间：2003年10月20口）师：今天和别人打架了？生：是的。师：为什么呢？生：他有钱不借给我。师：你觉得他钱不借给你很严重吗？有需耍打架吗？生：（摇头不做声）师：你觉得这次做的对吗？生：不对。师：那你为什么对朱旭豪大打岀手？生：我的行为习惯不好。师：因为行为习惯不好，所以很容易与别人发生争执。生：是的。师：看来，你知道自己的问题所在。那么你了解自己的性格吗？它就是导

8、致你发脾气的主耍原因。在第一次的而谈中，我和他一起分析了自身存在的问题：%1同学不愿意和自己交朋友，令人烦恼。出现此状的原