胜似亲人教案.docx

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1、《胜似亲人》教学设计一、教学内容：仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引路，接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。二、设计理念：看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。范文引路的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。三、教学目标：1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创

2、新思维。3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。情感、态度、价值观：学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。四、教学重难点：通过想象、猜测把图意口述清楚，讲评范文。教学过程：一、谈话设境，导入课题1、师：同学们，还记得他们吗？小男孩卡罗纳不幸失去母亲，身边人真诚的理解，默默地关爱，使它不再难过悲哀。圣诞节前夜，保罗让贫困的小男孩乘坐自己的新车，将关爱送给小男孩，感受给予的快乐……爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲

3、身经历过人与人互相帮助的事情吗？……同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示幻灯片）这幅图的名字叫做《胜似亲人》。（齐读）二、明确习作要求1、自由读习作要求，思考：（1）、读了习作要求你知道了什么？（2）、有哪些具体要求？2、指名说，师板书：看图习作：胜似亲人生活中的故事服饰猜关系？亲身经历的可能发生什么事？听到、见到的3、指导看图（1）图上画的都有谁？（2）她们可能是什么关系？3.理解题目：（1）题目《胜似亲人》，什么样的人才称得上是亲人？（2）“胜”意思是什么？（3）“胜似亲人”怎么理解？（不是亲人，却比亲人还亲。）4.仔细看图：师：请同学们关

4、注图中细节，我们应该先观察什么？生：老奶奶和小姑娘的表情、动作。师：老奶奶正在干什么呢？有什么样的表情？生：老奶奶正微笑着拥抱、抚摸小姑娘。师：小姑娘有什么动作？又有什么样的表情？生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用围裙擦拭着手。师：请再仔细观察她们周围的物品摆放，都有什么？生：小姑娘身后是一盆还未洗完的衣服，她们身旁晾着可能是刚刚洗好的床单。三、小组讨论，师巡视、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情

5、景，就……）四、思路升华（1）教学引导：合理想象，丰富画面1、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？2、老奶奶没有亲人可依靠吗？3、她们是怎样认识的？4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？5、小姑娘平时是怎么做的?6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么？7、为什么说她们胜似亲人？8、想象画面上的人物会说些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。9、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。10、指导写细节抒真情：（1）把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。（2）、小组交流、讨论（3）派代表汇报，其他同学补充。（4）教师小

6、结：刚才同学们说得不错、观察得很仔细，那么，我们如何才能写好看图作文？板书：1）仔细观察2）展开想象3）描写具体五范文引路，提高习作水平1、（出示范文）同学们，老师这儿有一篇关于这幅图的片段，你们认为哪一段好？好在哪？(引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否按照图的意图写等等。)(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她

7、抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮亮的头发，又用满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你帮忙，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。2、自由读。3、小组合作，派代表汇报。4、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容和根据这篇范文，我们取其精华，整理后串起来，就是一篇生动、具体的作文。六编写提纲同学们，你们所

8、说的思路很有创意，赶快拿起笔来，别让灵感稍纵即逝。由于时间的关系，