让课堂活跃，让学生主动（教师论文).doc

《让课堂活跃，让学生主动（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让课堂活跃，让学生主动内容提要：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。在网络时代中，教师应当怎样引导，让课堂活跃，让学生主动呢？关键词：课堂活跃学生主动正确引导问题是思维的火花。正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘出教材中发散性思维的内容，强化学生思维训练，不断发展他们的创新性思维，培养其创新能力。美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在网络吋代中，教师应当怎样引导，让课堂活跃，让学生主动呢？一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习我国古

2、代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。我是这样设计的:上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗？在同学们诧异声屮，教师课件出示《寻人启事九“大家好!我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一

3、起玩耍吋,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一(2)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！”学生们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙來了。这时,教师不失吋机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习心理学认为：“

4、课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就让学生自由表演，加深学生对课文内容的理解，通过表演增强孩子们的心理素质，使之越来越敢于说敢于演，发展了学生的语言，增强了学生的能力。特别是小蝌蚪变成青蛙的过程，课前我就布置学生通过网络、书本查找相关资料，教学时再让学生拿出笔动手画一画，小蝌蚪的牛长过程很快跃于纸上，不需要教师重复强调，在老师的引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，在做课后的填空时更

5、是轻而易举地就解决了难题。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习记得某位名人说过“没有争议，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。所以争议也就成了现实生活中不可缺少的内容。社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也在不断涌现，只有通过争议才能泾渭分明。所以语文课堂争议的教学价值，也是毋庸质疑的。如学了《小猴子下山》，学生们争论:“小猴子选择大的好的东西，到底对不对”……语文课堂

6、教学中的种种质疑和争论，可谓色彩斑斓。这种质疑和争论,有助于创设和谐的气氛，建立良好的师生关系。民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽…致，学牛才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应'才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会

7、不断涌现出来。教师还应鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。古人云:“学贵有疑学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学牛的质疑要提倡、鼓励，使学牛逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。阅读教学中要激励学生“打破砂锅问到底”，“鸡蛋里而挑骨头”，勇于创新。这样做不但能培养学生的辩证思维，还能让学生到享受争论的乐趣。教学中教师应“先放后扶”,激活参与，让学生在自主学习中逐步掌握学法O既要大胆地“放”，又要精巧地“扶”。

8、只有大胆地“放”，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到落实；也只有精巧地“扶”，学生才能举一反三，活学活用，才能真正做到学会、会学。教师要有针对性地引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐