包装的学问教学反思.doc

《包装的学问教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《包装的学问》教学反思《包装的学问》是北师大版数学五年级下册数学好玩内容里面的一课，它是在学生数学了长方体、正方体的特征，掌握了长方体、正方体的表面积计算，以及有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，积极使用电子白板中有助于突出重点、突破难点的功能，取得了良好的教学效果，主要体现在以下几方面：    一、创设情境，激发探究欲望    布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设包装糖果盒的情景。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生

2、的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。    二、层层递进，提升探究深度    本课从包装２个糖果盒的情境入手，接着研究３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（包装时重叠的面积越大，露出的表面积越小，越节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。 三、使用白板，突破重点难点《包装的学问》中应用了白板的无限克隆技术，即时生成多个相同长方

3、体的不同叠放方式，孩子们对于在电子白板上操作非常感兴趣，因此通过交互式电子白板的这一无限克隆功能，不仅满足了孩子们操作欲，而且比传统的在黑板上画方便、美观了很多；用了白板的聚光灯效果，聚焦学生可能想到的4个相同长方体的叠放方式，考虑到前面已经让学生上台操作过，包装4个的情况应该让学生独立思考，完成，因此在学生画的基础上，通过聚焦，可以节省不必要的时间，但仍能起到交流的作用；利用白板的超链接技术，进行图和算式的链接，实现数形结合，数形对应；利用白板的遮幕技术，可以把暂时用不到，但过后需要的信息先遮盖起来，长、宽、高这些易得的数据交给学生交流，

4、长方体表面积的计算，考虑到数据过大，因此直接拉开拉幕公布，可以节省学生的时间。   四、自主参与，开放探究空间    “自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４盒磁带时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂

5、达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。    当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一，讨论形式单一等，有待今后继续改进。