《电功率》教学设计.doc

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1、《电功率》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；2．能利用电功率的公式进行相关计算；3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。（二）过程与方法1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度和价值观1、培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我

2、们身边；2、了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。二、学情分析电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所

3、显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。三、重点难点重点：对电功率概念的掌握及计算。难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。四、教学资源准备家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如电吹风机和白炽灯）、电源、开关、导线

4、、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（2分钟）1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？3．1kW﹒h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？  学生按要求回忆，回答。为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。创设情景引入新课（5分钟）1.演示：把电吹风机和白炽灯接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。  电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？ 2.多媒体展示电吹风机的铭牌（220V

5、800W）和白炽灯的铭牌（220V40W），这些物理量表示的是什么意思？ 电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。学生观察演示实验，比较哪个电器消耗的电能快？ 学生讨论回答： 电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。 电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。  创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 联系实际，引入新课新课教学（28分钟）对比力学中的功率，思考： 1．电功率的物理意义。 2．电功率的单位，单位

6、间是如何换算的。 生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？ 思考： 1．电功率的定义 2．电功率的计算公式 电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出: 例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？学生思考回答： 1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。 2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW” 1kW=103W 1W=103mW 学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率 学生可以与力学功率类比： 1．电功率等于

7、电功与时间之比 2．计算公式利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。      利用比值定义法给电功率下定义   培养学生利用物理知识解决实际问题的能力 学生利用电功率的计算公式进行计算 P=UI=220V×0．18A=39．6W“千瓦时”的来历1. 回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？  2.多媒体展示例题：例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）  电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器

8、的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。 3.阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？学生思考： 根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。 学生利用电功率公式变形进行计算。 由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13