《反比例函数》教案.doc

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1、年级九科目数学任课教师授课时间12.5课题26.1反比例函数(1)授课类型新授课标依据结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。一、教材分析本节课是《人教版》义务教育课程标准教科书数学九年级下册第二十六章《反比例函数》中的第一节。反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习奠定了基础。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础，因此，本节内容有着举足轻重的地位

2、。九年级正是学生由具体到抽象过渡的重要时期，通过对反比例函数的探究，培养学生的抽象思维能力，发展推理能力。在教学中渗透类比、转化，从具体到抽象的思想方法。二、学情分析作为九年级的学生，前面已经学习了一次函数、二次函数的相关知识，对函数概念的理解以及研究函数的方法有了初步的了解，多数学生具备了较强的类比学习能力和总结归纳能力，已经具有了函数和相关知识，并且对函数变化过程也有一定的认识，但运用函数方法解决实际问题仍存在较多困难。三、教学目标知识与技能  会识别相关量之间的反比例关系，理解反比例函数的意义

3、，能确定简单的反比例函数关系式．过程与方法通过对实际问题的分析、类比、归纳，培养学生分析问题的能力，并体会函数在实际问题中的应用．情感态度与价值观让学生体会数学来源于生活，又能为社会服务，在实际问题的分析中感受数学美．教学重点理解反比例函数的意义，确定反比例函数的解析式四、教学重点难点教学难点反比例函数的解析式的确定 五、教法学法自主、合作、探究 六、教学过程设计师生活动设计意图一、知识回顾你能举几个在现实生活中,具有反比关系的例子吗?二、探究新知问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系

4、式表示？（1）京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t（单位:h）随该列车平均速度v（单位:km/h）的变化而变化；（2）某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化；（3）已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S（单位：平方千米/人）随全市人口n（单位:人）的变化而变化.　(教师组织学生讨论,提问学生,师生互动)1、上面问题中，自变量与因变量分别是什么？三个问题的函数表达式分别是什么？（1）（2）（3）S＝　2、这三个函数关系式可以

5、叫正比例函数吗？可以叫一次函数吗？它们有什么共同结构特征？你能用一个一般的形式来表示吗？反比例函数的定义：一般地，形如（k为常数，且k≠0）的函数称为反比例函数。通过分析实际问题中的反比例关系，为形成反比例函数的概念奠定基础。注意在中，自变量x是分式的分母，当x=0时，分式无意义，所以x的取值范围x≠0．探究在上面的三个问题中，两个变量的积均是一个常数（或定值），这也是识别的两个量是否成反比例函数关系的关键．注意：三种等价形式：（学生先独立思考，在进行全班交流。）2、巩固练习1（见课件）3、例题讲解

6、例1已知y是x的反比函数，并且当x＝2时，y＝6.（1）写出y关于x的函数解析式（2）当x＝4时，求y的值.（学生思考后尝试自主完成，然后交流，教师板书示范。）三．巩固练习练习2（课件）(学生独立思考，然后小组合作交流。教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导。)四、归纳梳理1.知识小结(1)理解并掌握反比例函数的三种形式．(2)会用待定系数法求函数解析式.2.思想方法小结──建模的数学思想.五、达标检测（见课件）六、作业必做：教科书习题26.1　第1、2题．选作：《学案》巩固训练。理解并掌握反

7、比例函数的意义。掌握求反比例函数解析式的方法。应用巩固，掌握方法.年级九科目数学任课教师授课时间12.5课题26.1.2反比例函数的图象和性质（2）授课类型新授课标依据能画出反比例函数的图像，根据图像和表达式y=(k≠0)探索并理解k＞0和k＜0时，图像的变化情况。一、教材分析本节课是《人教版》义务教育课程标准教科书数学九年级下册第二十六章《反比例函数》中的第二节，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，进一步研究反比例函数的图象，并通过对图象的研究和分析，来确定反比例函数的性质。 反比例函

8、数是最基本的初等函数之一，是后续学习各函数的基础。反比例函数的核心内容是反比例函数的概念、图象和性质。  本节课所讲的反比例函数的图象和性质的核心，蕴藏着丰富的数学思想。首先，反比例函数的图象和性质，本身就是“数”与“形”的统一体，通过对图象的研究和分析，可以确定函数本身的性质，体现了数形结合的思想。其次，从本节课的形成过程来看，由“解析式”到“作图”再到“性质”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程。再次，将函数中变量x、y之间的对应关系，通过对