比较1000以内数的大小.doc

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1、比较1000以内数的大小教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。教学目标：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。教学重点：使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。教学难点：培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。学具准备：数字卡片。教学过程：一、激趣导入1.师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。8岁13岁提出问题：它们两谁大？（学生回答）引出：8＜13→1位数＜2位数师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？13岁43岁

2、师：你是怎样比出它们的大小的？学生回答。（设计意图：利用同学们所熟悉的生活中的树创设比较树龄的情境，很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。）2.师：今天咱们就来学习更大的数的比较。板书课题：比较1000以内数的大小二、探究新知1.动手操作，分卡片。师：每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片分分类，把他们按照一定的规律分出来，同学们能做到吗？生：（异口同声）能。小组合作。（“给卡片分类”调动了学生的参与意识，培养了小组同学间的合作能力。）小组汇报，如何分的？生1：我们这一组是按照从大到

3、小的顺序排列的。970、875、590、300为一组，98、68、54、18为一组，9单独为一组。生2：我们是按照数位来分类的，三位数的为一组，两位数的为一组，一位数的为一组。师：这两种方法都不错。（教师要给学生的方法以肯定。）2.学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。展示，交流。（数位不同，数位相同）师：数位不同的两个数是怎么比的？数位相同的数又是怎样比的呢？生：三位数比两位数大，两位数比一位数大。生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。（课件出示）小结：（1）数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大

4、。（2）相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。（设计意图：这一环节是本节课的重点，主要是让学生掌握比较数的大小的方法。利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。）3.比较数的大小练习（课件出示）102○93394○393398○402师：同学们真棒！通过大家的努力，我们找出了比较数的大小的方法，那么我们现在就利用我们的知识来解决这几个题，同学们有信心吗？生：有！（通过教师的引导，调动起学生学习的积极性。）师：我们用手势来表示大于号、小于号，好吗

5、？（集体用手势表示，再选其中1—2题让学生说说是怎么比的。）4.在生活中有比较千以内数的现象吗？师生共同探讨。（设计意图：使学生体验数学与日常生活的密切联系。）三、巩固练习1.师：现在我们来动手操作，小组长拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。2.展示、交流。（这一环节主要是发展学生思维，培养学生利用所学知识来解决问题的能力。）3.课件出示练习。游戏：方框里面藏着几？275>27□275<27□（这是一道开放题，主要是让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解

6、决问题。）四、小结这节课你有什么收获？在小组内互相说一说。（设计意图：进一步培养小组间的互助精神，在交流中巩固知识，体验学习的快乐。）五、知识延伸请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。教学设计思路：1.创设生动情境，体现数学生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较树龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。2.学生自主探索为主，教师指导为辅。本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。3.关注学生能

7、力的培养。教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相同位数的数的大小的比较方法”“不同数位的数的大小的比较方法”。在巩固练习中，“摆数”和“方框里面藏着几”这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。比较1000以内数的大小包振平2014年6月