初中语文教师资格面试说课稿：口技.doc

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1、初中语文教师资格面试说课稿：口技一、说教材地位和作用我叫***，来自******中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一

2、。这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。二、说教学目标，重难点根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：知识与能力目标：1.掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。过程与方法：1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力2

3、.朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感，态度，价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。重点：字词的落实积累上难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。三、说教法1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。四、说学法1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言

4、文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。六、说教学理念1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。七、媒体设计：利用多媒体设备，给

5、学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。八、教学过程：（一）设置情境、激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术进而导入新课（课题）口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察，专心揣摩，勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现，让人读后如亲临现场的文章。（二）整体感知：1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错

6、音，让学生找出来加以纠正。2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：（1）全文围绕哪个字来写的（善）（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。（三）合作探究：多媒体问题：1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些

7、声音，按顺序说出来。狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声，起火声，火烧声，救火声等等。3.口技表演者用了什么道具哪些地方能反映出口技人技巧高超找出来（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后、归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2，3，4精彩片断）方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观

8、众，要做好听众的表情动作表演。如时间够用的话，大家集体朗读一遍。（五）作业：思考一下，（我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等）我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎