教师资格初中语文面试说课稿：石壕吏

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1、教师资格初中语文面试说课稿：石壕吏　　　　各位参加了教师资格考试的考生快来看看出guo教师资格考试栏目为大家分享的“教师资格初中语文面试说课稿：石壕吏”吧，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，的更新。　　　　我今天说课的题目是《石壕吏》。下面，我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对自己上课的思路进行说明。　　　　教材是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可少的工具。说教材很重要，也很必要。　　　　《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的第2

2、5课《杜甫诗三首》的第三首。学生已学过了前两首，对杜甫的生平事迹和作品风格有了一定程度的了解，为学习此篇奠定了良好的基础。　　　　《石壕吏》是一首古体叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。这首诗叙事完整，情节生动，构思巧妙，藏问于答，语言凝练质朴。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情，也反映了诗人当时思想上的矛盾。　　　　新课标中明确指出：“阅读教学是学生

3、、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，我从学生实际入手，结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，确定如下目标：　　　　1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。　　　　2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。　　　　3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。　　　　新课标中明确指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”本单元导语中这样要求：“在反复诵读中领会他们丰富的

4、内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”故我把目标1、2确定为教学重点。至于教学难点，考虑到学生的认知水平及语文能力，“体会作者的复杂思想情感”应为难点。　　　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。　　　　书读百遍，其义自见。对于古诗来说朗读尤为重要。所以，我以“重读、巧讲”为原则，来安排教法。学生自读，圈点重要字词句，初识字词;指名学生朗读，互评互助，正音辨形释义，让学生读顺;教师范读，突出感情，并做朗读指导;学生齐读，力求读出感情;以“你读出了什么?”质疑，让学生说出自己的感受

5、。通过多种形式的读，让学生整体把握文章内容，为进一步的分析作准备。以读促讲，适时引导，在关键处、水到渠成时才讲，做到适时、实用、精彩，以达到提纲挈领、画龙点睛之效果。　　　　在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、圈点批注法和讨论法。在朗读中，让学生对不理解的字词句子和内容上的疑难处作圈点批注。引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题，力求让学生有自己的感受、体验和理解。效果如何，还有待课堂实践的检验。　　　　整个教学过程有导入、教学、结语三大部分组成。　　　　(一)导入　　　　播放视频材料

6、，并以简明扼要的导语引入。视频材料，从形式上给学生以视觉冲击，营造教学氛围：内容上，让学生知道“安史之乱”，为学生了解诗歌的背景做铺垫，有《春望》，让学生温故知新，并由此导入也自然方便。　　　　(二)教学　　　　教学部分是这节课的核心，我准备按以下五个环节展开。　　　　1、读一读　　　　(1)读背景材料。让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。(充分利用教材资源，读文本，看插图，形成感性认识，产生理性思考，了解背景，有助于理解和准确把握文章内容和思想。)　　　　(2)学生自读。让学生圈点批注自己认为重要的或者不

7、理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。　　　　(3)指名学生朗读。让其他同学做评价。(互评互助，正音辨形释义，让学生读顺。)　　　　(4)教师范读。强调感情。结合具体诗句做朗读指导(停顿、语速、语调方面)。　　　　(5)学生齐读。(力求读出感情。)　　　　(6)你读出了什么?(让学生说出自己的感受和理解。)　　　　2、理一理　　　　这一环节采用小组合作的方式进行。学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。分四个小组，每组分别完成诗歌第一、二、三、四节的学习任务。其形式是小组内先自主合作

8、学习，再推荐代表课上展示，其他小组可质疑或补充;内容为先读诗歌，疏通文意，再进行内容归纳及探究。　　　　针对诗歌内容，预设一个主问题。问题的设置力求有深度，能起“牵一发而动全身”的作用，力求有启发性，能激活学生的思维。课堂教学时，对预设的问题要灵活机智处理。因为课堂是生成的。叶澜教授说：“课堂应是向方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美