二数第1单元第2节：认识线段.doc

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1、千阳县启文小学教师电子备课导学案审核人签字：班级二（）班科目数学课题第1单元第2节：认识线段主备教师张小蓉执教教师备课时间8月28日上课时间月日星期（）课时两课时教学目标1、知识与能力：让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：直直的，有两个端点和可度量。2、过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、情感、态度、价值观：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点学生能认识线段，会量线段和画线段。课前准备刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子、毛线等教学难点学生能正确度量线段和

2、画线段。教学过程设计（第一课时）环节时间教师行为预设学生行为个性化修改一、情境导入31、师：今天，老师带来一个谜语　“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”提问：“这是什么呢？”2、揭题：在我们周围，有各种各样的线。今天，我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题：线段)1、争先恐后的回答：线。2、仔细听。二、探究新知201、初步感知线段的直（1）、你觉得线段是怎样的？（2）、能不能想办法变出一条线段？师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。（3）、同桌合作：1、（1）生：直直的；一段一段的；弯曲的……（2

3、）、生尝试。请一生上来摸一摸。演示：这直的一段就叫线段。演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？（4）、小结：线段是直直的。（板书：直直的）2、认识端点（1）、两头粘上去的叫做线段的什么？（师把毛线拉直粘在黑板上）（2）、一条线段有几个端点？在哪里？（板书：有两个端点）3、从实例理解线段。在黑板演示：这三段线哪一条像书本的边？为什么？小结：线段是直的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。4、量线段和估线段（1）、师：线段可以量度吗？　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。　（

4、2）、教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？　小结：往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。（3）、一个拉，另一个指出这条线段在哪里。请两生演示。一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。2、（1）、端点（2）、两个，学生互相指出线段的端点。3、请三位同学分别把黑板上的两个点用线连起来（其中③的同学用尺，其余①②学生都随手画线联结）。请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。4、（1）、让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。（2）

5、、学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。三、学习检测101、找线段：在我们身边，有许多物体的边都是线段。2、量出下面线段长度。1、生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）2、学生动手测量并交流。四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么问题?学生交流。五、作业布置完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。记忆作业。板书设计第二节认识线段1、直直的2、有两个端点3、可以量长度教学反思教学过程设计（第二课时）环节时间教师行为预设学生行为个案修改一、情境导入3师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命

6、财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题？学生回答：比较快。为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？这个问题可能大部分学生不知道，个别学生回答各异。二、动手操作探究新知201、复习提问，谁说说线段的有什么特征？2、折线段（拿出准备好的长方形纸）（1）、指出白纸中哪些边是线段？有几条？（2）、在白纸中折出一条线段。（折痕）（3）、再折比刚才短一点的线段。（4）、在这张纸中折出最长的线段。（

7、5）、在这张纸上能这出多少条线段？3、画线段　（1）、教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。　（2）、学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。　（3）、让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。　（4）、学生操作后汇报。　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。　（5）1、学生回答：直直的，有两个端点，可以两长度。2、按老师要求折线段摆擂台，让擂主说出理由和折的方法无数条3、（1）学生用手势比划。（2）、自己试着在练习本上画，画好的说出画法。（3）、几个学生上黑板演示怎样画线段，大家评价。（4）、方法好的学生再演示一遍，并边画边说。（5）小组讨

8、论，试画。　　小组派代表汇报。教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？　　小组讨论，试画。　　小组派代表