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1、《安塞腰鼓》教学设计济源市实验中学 张惠玲教学目标1.有感情地朗读课文,理解文章内容。2.反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。3.理解文章是对高原生命的赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量。教学重点1有感情地朗读课文,理解文章内容。2反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。教学难点品味课文语言的节奏,气势与激情,深入领悟作者所歌颂的生命的力量。教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法教具准备 多媒体教学过程一．播放视频，导入新课。同学们，大家看过安塞腰鼓的表演么？（没有）下面请看大屏幕（学生观看）观看了安塞腰鼓的表演，感觉怎样？（学生畅谈）这节
2、课就让我门随着陕北作家刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片神奇的土地，去欣赏那有“天下第一腰鼓”之称的安塞腰鼓！二．明确目标，学生朗读。师:心中有目标，学习才高效。请大家高声自读本课的学习目标。生:大声朗读学习目标：(1)有感情地朗读课文,理解文章内容。(2)反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。(3)理解文章是对高原生命的赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量。三.初读课文,整体感知师.好文不厌百回读,让我们放声朗读课文,思考这是一场怎样的安塞腰鼓?生大声自读,边读边思考,体会师:通过对课文的朗读,你感受到了一场________的安塞腰鼓呢?请同学们对它进行
3、评价,尽量用自己的语言。生畅所欲言,教师及时板书精彩词语.(例如:惊心动魄、震撼人心、气势磅礴、热情奔放、气势恢宏、牛劲十足等)注：学生可能还会用到“壮阔的、豪放的、火烈的、有力的、元气淋漓的、奇伟磅礴的、好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的、……”之类的词语来形容“安塞腰鼓”，教师在此环节中应充分尊重学生的思想，让学生充分展现自己的理解。四.精品细读,赏析语言师:刚才同学们评价的非常贴切,那么作者是如何把安塞腰鼓写得这样气势磅礴呢?让我们带着发现的眼睛,再次品读课文,找出文章中大量运用的一种修辞手法?(生答:排比)师:本文大量使用了排比的修辞手法,有句子内部的排比,有句与句之间的
4、排比,还有段与段之间的排比.请找出你最喜欢的一处仔细品读,说说它好在哪里.发言时,请用上这样的句式:我喜欢”_____________,它好在_____________.”生畅所欲言,教师评价后指导朗读,一定要读得声情并茂.师:文中哪处是段与段之间的排比呢?生答:25,26,27段师:这三段中除了运用排比之外,还用了一种修辞手法,谁发现啦?生答:反复。师:运用反复有什么好处？生答:强调了安塞腰鼓的磅礴气势,充分表达了作者对它的赞美之情。师:在句式上,你有什么发现么?生答:使用了很多短句。师:文章大量使用短句,有什么表达效果?生答:营造一种激越的气氛,让我们读起来节奏鲜明。师指导
5、学生朗读这三段，一定要读出文章的气势、节奏、激情。师:本文不仅使用了大量的排比,反复和短句,还使用了一些写作手法来表现安塞腰鼓的特点,你有什么新发现?学生思考、畅谈…师总结:一位名人说过:发现一个问题比解决一个问题更有价值。同学们的发言可谓精彩纷呈。《安塞腰鼓》一文运用大量铿锵有力的短句,激昂豪迈的排比句,节奏鲜明的反复句,从表演的场面,铿锵的鼓声,击鼓的后生,变幻的舞姿四个角度来描绘安塞腰鼓,给人一种惊心动魄的美感,这些表达上的佳处在我们以后的作文中要多多借鉴。五.合作探究理解主旨师:俗话说:书读百遍,其义自现。经过这么多遍的朗读,你认为作者通过描绘这场惊心动魄的安塞腰鼓要传
6、达出一种什么情感呢?你从文章的什么地方读出来了?生：小组合作交流代表发言,教师激励性评价师:一千个读者眼中有一千个哈姆雷特,大家的发言很有价值.让我们一起来读23－30节,把作者对生命的歌颂,对力量的赞美之情传递给每一位听课的老师们！六.体验反思,渐思渐行.师：同学们,学语文不能为了读书而读书,面对一篇美文,我们不仅要读得声情并茂,读出作者的情感,更要读出自己的感悟。我对这篇文章感触极深：从《安塞腰鼓》中,我悟到了:人,活着要有一股劲!这股劲,是顽强的生命力;这股劲,是强烈的上进心;这股劲,是坚忍不拔的意志;这股劲,是不屈不挠的精神!那么聪明的你,有何感受?说出来与大家分享吧!
7、(可用屏幕上的句式)学生自由发言七.课堂小结同学们的发言让我想到了一句话:思维是最美的花朵。我衷心地希望大家在以后的学习上要有一股牛劲!生活上要有一股能劲!操场上要有一股猛劲!因为有劲的生活才是最有希望的生活。最后,让我们伴随着那激情燃烧的鼓点,再一次大声呼喊:”嗨…嗨嗨!”
