运用多媒体技术提高数学课堂效率(廖明生).doc

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1、运用多媒体技术提高数学课堂效率武东屮心小学：丿寥明生【内容摘要】多媒体技术是一种集文字、图表、声音、图像、动画于一体的现代化技术，可以传递丰富的知识信息。运用多媒体技术这种生动、形象地传递知识的方式辅助教学，不但能够帮助教师提高教学效果、扩大教学范I韦I、延伸教师的教育功能。而且能够激发学牛的兴趣和注意力，使学生加快理解和接受知识信息，有助于学生的联想、推理等思维活动，从而有效地提高课堂教学效率。因此在小学数学教学屮，充分发展多媒体的优势，改进教法，有利于促进数学课堂效率的提高。【关键字】多媒体技术数学课堂效率【正文】《数学课程标准》也指出：现代信息技术的发展对

2、数学教育的价值、H标、内容以及学与教的方式产生了重人的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动屮去。课堂上适吋、适量、适度地运用多种媒体，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，从而启发学生的智力，发展其能力，有效地提高课堂教学效率。一、多媒体技术辅助教学对学习效率有积极的影响。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果仅仅靠听觉，那么三小时后能保持70%,

3、三天后就仅能保持10%；如果仅依靠视觉，则三小吋后能保持72%,三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小吋后可保持85%,三天后仍可保持信息量的65%。显然，综合应用多种信息媒体刺激作用于学生各种感官,能较大地提高教学效果。根据一•些实验测试结果显示：在相等学习吋间内，利用多媒体计算机辅助教学的，可使学生获取课程85%的他识，而采用传统的教学方法和手段仅能获取课程60%的知识。由此可见，运用多媒体技术辅助教学对于促进数学课堂效率的提高有着显著的效果。二、多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有让学生置身于生动的、活泼的、

4、富有挑战性的数学活动zm,才能把学生学习数学的兴趣彻底激发出来。多媒体技术可以利用各种媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如在教学《吋、分、秒》吋，为了使学生了解和体验1分钟到底有多长，让学生感受到吋间的可贵，要科学合理的利用时间。我利用课件放了一段一分钟的音乐，让学生写“分”字，看一•分钟时间能写多少个“分”字。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动和结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。三、运用多媒体教学有利于培养学生

5、的数学思维。小学生的认识特点是从形彖思维为主向抽彖思维为主过渡，要使学生理解抽彖的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使Z借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的H的。1、“闪烁”提示，引发思维“闪烁”。在制作计算机课件屮，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如在“角的认识”的教学屮

6、这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此吋无声胜有声”。又如：教学“长方形、正方形周长”吋，有一道拓展题：根铁丝正好可以围成边长6分米的正方形，现在如果改围成长9分米的长方形，宽是几分米?”学生一般能做出下列两种解答:（6X4-9X2）4-2=3（分米）;6X4^2-9=3（分米）。这吋可以用电脑进行动态演示：闪烁长方形的一条长与一条宽，闪烁正方形两条边，问能发现什么？说明长方形的一条长与一条宽是原正方形两条边变化而来的。这样就又得出一种解法：6

7、X2-9=3（分米）。接着再演示：正方形一条边比长方形长短9-6=3（分米），从另一边里拉出3分米，剩下的6-3二3（分米）就是长方形的宽。这样又得出一•种解法：6-（9-6）二3（分米）。这样的“闪烁”演示帮助学生实现了发散思维与聚合思维的结合，学生从多角度、多层次思考问题，促进了学生数学思维的发展。2、动态演示，加深理解。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学屮，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的

8、图形叫做角”。比较角的大