构建小学语文自主高效课堂之我见.docx

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1、惠东县梁化中心学赖美园2015年4月19日构建小学语文自主高效课堂之我见惠东县梁化中心小学赖美园【摘要】近年来，人们呼吁语文教育改革的呼声越来越高。据悉，在最新的语文高考改革方案中，高考语文将增加分值，且增加的部分涉及中国传统文化的部分，这一举措也被大多数人认为是语文教育的一次进步。因此，作为基础教育的小学阶段，语文教师肩负的任务将更艰巨、更神圣。在日常的语文教学中，培养学生的教育模式也应朝着社会需求、语文教育改革的方向发展，培养他们参与各项活动的能力。关键词：乐学活学学以致用近两年来，为适应语文高考改革的不断发展，小学语文也应势推行“参与式”教学改革。所

2、谓参与式教学，指的是在“以学生为中心，以活动为主线，师生共同参与”的理念指导下，发挥学生自主参与语文学习的主体地位，使学生由“要我学”转变成“我要学”。。因此在具体的教学过程中，应引导学生积极、主动参与到学习中，让学生能快乐学习、灵活学习、并能学以致用。随着时代的发展和社会需求的改变，培养学生的参与意识越发凸显其重要性。课堂教学中也应秉承这种观念，即由传统的注入式教学转为参与式教学。而语文学习不能一蹴而就，需要长期积累，扩大阅读视野，方可厚积薄发。那么，在小学语文课堂模式中，语文老师要怎样达成对学生的自主参与意识进行培养、从而使语文课堂获得高效的成果呢？对

3、此，我个人认为应高度重视语文教学的各个环节，让学生能最大程度地主动参与到学习过程中来，以下是我的一些粗浅的见解：一、兴趣是最好的老师孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见激发学生的思考欲望和学习兴趣，开发学生的思维，，是使学生形成自主学习习惯的前提条件。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。简言之就是“核心语文能力”，至少包含5种关键能力：阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力。而要学生成为语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和

4、习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。对此，我认为在具体的教育教学工作中，应侧重以下教学环节的实施：1、“未雨绸缪”——课前准备课前准备主要是指学生在教师的指导下，提前预习课文、查找相关资料、完成学习卡等任务。语文的课前预习很关键，如查找资料，譬如四年级上册《颐和园》一课，可课前布置学生收集颐和园等风景名胜的相关资料，然后在课堂上学生进行交流分享。正所谓“磨刀不误砍柴工”，有了课前充足的准备工作，学生上起课来自然就容易进入角色，从而更好地完成学习任务。语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能

5、力。我们中华民族的汉语博大精深，学习资源和实践机会俯拾即是。因此，应该让学生更多地正面接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的能力。让他们课前查找相关资料，就是其中一个实践的过程，亲身经历并参与课堂任务，自然就得到学习和提高，这是一个量变过渡到质变的过程，需要长期的不断累积，才能厚积薄发，成为学生一笔宝贵的财富。所以，教师在每单元的活动中要有意识培养学生各方面的语文素养，特别像四年级《为中华之崛起而读书》这类文章,由于时代的隔离,学生很难深入了解当时的背景,更难体会言外之意。因此,除了需要教师在课堂上创设情境,演染气氛,还需要学生通过查找资料，对课文

6、的历史背景有初步的认识,先对课文内容进行一定的思考。2．“寓学于乐”——课中参与①在教学导入中充分营造氛围，渲染情感。导入在教学中起着至关重要的铺垫作用，生动有趣、富有感染力的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，从而激发学生强烈的学习兴趣。如此一来，学生能自觉、轻松、愉快地参与到学习新知识的过程中去。语文课，注重以情感打动人，以道理启迪人，可以用情意盎然的导语配合适宜的音乐导入新课，同时也可以通过多媒体课件入手，如六年级语文的《北京的春节》一课，可以邀请学生描述春节的喜闻乐见，播放新年气氛浓郁的新年歌曲进行导入，在第一时间抓住学生的注意力，感

7、染学生，使其能快速、积极、有效进入到课文的学习中去。另外，五年级课文《晏子使楚》一课，教师可以将课文编排成一个迷你的小剧本，让学生表演晏子和楚王三个回合的交锋，相信学生会对这样新奇、有趣的导入方式极感兴趣的。导入的互动，是师生走入文本的互动，把握好这个环节关键在于教师精巧的设计和富有感染力的语言。②学习过程中要充分调动学生的学习主动性，循序渐进、因势利导。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定

8、，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教