高中语文的阅读教学.doc

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1、浅谈高中语文的阅读教学【摘要】培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。但语文阅读教学中仍然存在许多急需解决的问题。如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力成为语文阅读教学的重中之重。【关键字】阅读教学阅读水平途径高中语文教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯，这在高中语文教学中占用很重要的地位。培养中学生的阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节。有关统计数据表明，近几年高考阅读测试题学生的得分率往往低于

2、50%。可见语文阅读教学中仍然存在许多急需解决的问题。如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力成为语文阅读教学的重中之重。一、个性爱好探究性阅读阶段语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”浅谈高中语文的阅读教学【摘要】培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重

3、任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。但语文阅读教学中仍然存在许多急需解决的问题。如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力成为语文阅读教学的重中之重。【关键字】阅读教学阅读水平途径高中语文教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯，这在高中语文教学中占用很重要的地位。培养中学生的阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节。有关统计数据表明，近几年高考阅读测试题学生的得分率往往低于50%。可见语文阅读教学中仍然存在许多急需解决的问题。如何才能尽快改变这种局面

4、，切实有效地培养学生的阅读能力成为语文阅读教学的重中之重。一、个性爱好探究性阅读阶段语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力

5、，即要敢于“放手”，敢于放开。当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。二、教师指导探究性阅读阶段高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以

6、运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。三、应考探究性阅读阶段第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。就探究性阅读教

7、学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：（1）明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；（2）自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；（3）切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；（4）交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。四、及时积累阅读知识，拓宽视野阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读

8、思考时联想